2010年教師資格考試中學(xué)教育學(xué)考核精要：第四章
來源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時間：2009-12-01
第四章
第一節(jié)個體身心發(fā)展的一般規(guī)律
一、個體身心發(fā)展的概念
(一)個體身心發(fā)展的概念
教育學(xué)上所指的個體的發(fā)展，主要指兒童、青少年身體和心理上的連續(xù)不斷的變化過程。簡要地說，人的身心發(fā)展包括兩個方面：身體的發(fā)展(結(jié)構(gòu)形態(tài)、生理機能)和心理的發(fā)展(認識能力和心理特性、知識技能和思想品德)。
(二)人的身心發(fā)展的特殊性
(1)人的身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現(xiàn)的；
(2)人的身心發(fā)展具有能動性。
二、個體身心發(fā)展的動因
(一)內(nèi)發(fā)論
內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。
(二)外鑠論
外鑠論的基本觀點認為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。
(三)多因素相互作用論
多因素相互作用論是辯證唯物主義的觀點，它認為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機體成熟的機制)與外部環(huán)境(外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等)在個體活動中相互作用的結(jié)果。
三、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律
(1)個體身心發(fā)展的順序性和階段性；
(2)個體身心發(fā)展的不均衡性；
(3)個體身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；
(4)個體身心發(fā)展具有個體差異性；
(5)個體身心發(fā)展的互補性。
第二節(jié)影響個體身心發(fā)展的因素
人的身心發(fā)展受多種因素制約，概括起來主要有遺傳、環(huán)境和教育。
1．遺傳為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提和發(fā)展可能性。
2．環(huán)境對人的發(fā)展的影響有其局限性。
3．成熟對個體發(fā)展的影響。
4．個體主觀能動性的巨大作用。
第三節(jié)學(xué)校教育在個俸身心發(fā)展中的作用
一、教育對人類地位的提升
(1)教育對人的價值的發(fā)現(xiàn)；
(2)教育對人的潛力的發(fā)掘；
(3)教育對人的力量的發(fā)揮；
(4)教育對人的個性的發(fā)展。
二、學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中的特殊功能
(1)學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向及各個方面做出社會性規(guī)范；
(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；
(3)學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時價值，而且具有延時價值；
(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個體的功能。
三、普通中等教育促進青少年發(fā)展的主要任務(wù)
普通中學(xué)是學(xué)校教育系統(tǒng)中的一個階段，分為初級中學(xué)與高級中學(xué)兩段。初級中學(xué)的教育對象是l3～17歲的少年，高級中學(xué)的教育對象是16～20歲的青年，他們分別處于人生的少年期和青年期。
(一)少年期的年齡特征與初中教育的個體發(fā)展任務(wù)
1．少年期的年齡特征
13～17歲，只有三四年的時間屬個體發(fā)展中的少年期。有些心理學(xué)家把少年期稱為”危險期”或”心理斷乳期”。身體狀態(tài)的劇變．內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)．自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征。
2．初中教育的個體發(fā)展任務(wù)
總的說來，初中教育在促進少年身心發(fā)展方面的任務(wù)．可形象地比喻為”幫助少年起飛”。
(二)青年期的年齡特征與高中教育的個體發(fā)展任務(wù)
1．青年期的年齡特征
“未來”是青年期最重要的概念。
2．高中教育的個體發(fā)展任務(wù)
高中階段是中學(xué)期間學(xué)習(xí)負擔(dān)最重的時期．也是青年體質(zhì)增強的時期，學(xué)校在保證學(xué)生身體健康和心理健康方面依然有重要的責(zé)任。
