2010年教師資格證考試教育心理學(xué)模擬練習(xí)題三
來源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時間：2010-01-04
一、填空（每個空1分，共15分）
1、奧蘇貝爾認為學(xué)校情境中的成就動機由_____、_____和____構(gòu)成。
2、布魯納認為學(xué)習(xí)包括_____、______和_____三個過程。
3、對人類學(xué)習(xí)的解釋有兩大理論即______和______。
4、信息加工心理學(xué)家大多同意把廣義的知識分為兩類：_____和_____。
5、測驗的效度有三種：______、_____和_____。
6、兩種最基本的教學(xué)方法是_____和_____。
二、單項選擇題（每小題1分，共10分）
1、設(shè)計問題促進學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)，最適當(dāng)?shù)睦碛墒牵ǎ?
A、問題可以控制和引導(dǎo)學(xué)生的注意；
B、問題可以起到復(fù)習(xí)舊知識的作用；
C、問題可以活躍課堂氣氛；
D、問題可以對不認真的學(xué)生起懲戒作用
2、“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”實質(zhì)上是指（）
A、培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣；
B、學(xué)會在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適應(yīng)的認知策略；
C、掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理；
D、掌握大量而牢固的言語信息
3、掌握概念的行為指標(biāo)是（）
A、能記住概念的定義；
B、能理解同類事物的共同關(guān)鍵特征；
C、能區(qū)分概念的正反例；
D、ABC都對
4、關(guān)于焦慮與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確陳述是（）
A、高焦慮同高能力相結(jié)合會抑制學(xué)習(xí)；
B、高焦慮同一般能力相結(jié)合會促進學(xué)習(xí)；
C、不管學(xué)習(xí)難度如何，均是中等程度焦慮水平時學(xué)習(xí)效率最高；
D、難度大的學(xué)習(xí)，低焦慮效率好
5、下列能代表高成就需要者的描述是（）
A、喜歡對問題承擔(dān)自己的責(zé)任；
B、寧愿擔(dān)任專業(yè)工作而不愿作企業(yè)家；
C、傾向于選擇風(fēng)險較小的工作；
D、傾向于將自己的失敗歸因于運氣不佳
6、關(guān)于創(chuàng)造性與智力的關(guān)系的正確陳述是（）
A、高智力者其創(chuàng)造性也高；
B、高創(chuàng)造性者必有高智商；
C、低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低；
D、創(chuàng)造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系
7、被認為教育心理學(xué)奠基人的心理學(xué)家是（）
A、馮特；
B、華生；
C、桑代克；
D、赫爾巴特
8、“理解別人”是教師的良好個性品質(zhì)，這其中最核心的是（）
A、客觀性；
B、移情作用；
C、敏感性；
D、心胸豁達
9、研究表明，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機的問題情境的難度在（）左右。
A、50%；
B、60%；
C、70%；
D、80%
10、所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（）
A、最新的內(nèi)容；
B、最形象、生動的內(nèi)容；
C、事例或案例；
D、學(xué)科的基本概念與原理
