四、語(yǔ)言表達(dá)題

2009年語(yǔ)言表達(dá)題主要考查三個(gè)方面，一是語(yǔ)段的修改類(lèi)。二是圖文轉(zhuǎn)換類(lèi)。三是句子仿寫(xiě)類(lèi)。與前兩年相比，高考語(yǔ)言表達(dá)題不再注重形式的一味創(chuàng)新，而給人的感覺(jué)很實(shí)在，不加渲染——這不是沒(méi)有創(chuàng)新，而是要求學(xué)生在內(nèi)容上求“實(shí)”。

從評(píng)卷情況看，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的就是看清題干要求，按要求作答，要什么給什么，問(wèn)什么答什么。語(yǔ)言表達(dá)類(lèi)題目只要看清題，按要求作答，得分基本不會(huì)出現(xiàn)太大落差。2009年之所以出現(xiàn)得分不理想或偏低現(xiàn)象，主要是由審題不夠仔細(xì)造成的。

如第19題：下面是“沈陽(yáng)全民讀書(shū)月”活動(dòng)的標(biāo)識(shí)，請(qǐng)從構(gòu)形角度說(shuō)明標(biāo)識(shí)的創(chuàng)意，要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順，不超過(guò)65個(gè)字。題干中，有“從構(gòu)形角度”五個(gè)字，可不少考生沒(méi)有仔細(xì)審讀，造成了丟分。第20題仿句“工作是等不來(lái)的，有無(wú)機(jī)會(huì)，看你怎么爭(zhēng)��；業(yè)績(jī)是要不來(lái)的，有無(wú)成效，看你怎么努力；前途是盼不來(lái)的，有無(wú)出路，看你怎么奮斗。”失分主要在于沒(méi)有明了句式特點(diǎn)(所寫(xiě)三個(gè)句子與例句結(jié)構(gòu)相同，有三個(gè)大句構(gòu)成，每個(gè)大句有三個(gè)子句構(gòu)成，每個(gè)大句的三個(gè)子句分別為主謂、動(dòng)賓結(jié)構(gòu))、修辭(三個(gè)大句形成排比)、句間關(guān)系(三個(gè)大句的話題，意義上形成遞進(jìn)關(guān)系；每個(gè)大句的三個(gè)子句間，子句1為果，子句2、3為因)。

語(yǔ)言運(yùn)用部分歷來(lái)被稱作高考的試驗(yàn)田，每年高考，各科試卷都有原創(chuàng)試題，它體現(xiàn)著高考命題的漸變性。它的最大特點(diǎn)是變化和創(chuàng)新，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合檢測(cè)。這個(gè)部分做得好的同學(xué)，整個(gè)語(yǔ)文試卷基本上也能夠做得較好。

如何應(yīng)對(duì)2010年高考語(yǔ)用題呢？

1.關(guān)注課本。要多注意課本中經(jīng)典的小說(shuō)、戲劇、散文，特別是那些寫(xiě)人寫(xiě)物的有代表性的文段和句子，要多讀、多設(shè)計(jì)、多推敲。

2.關(guān)注生活、關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題。每天都發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事和小事，值得關(guān)注的有意義的生活現(xiàn)象，引人爭(zhēng)議的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。如國(guó)慶閱兵、甲流防控、金融危機(jī)、氣候會(huì)議、全民偷菜、房地產(chǎn)、甚至影視中的現(xiàn)象如“蝸居”等；2009年中國(guó)教育關(guān)鍵詞，如：校長(zhǎng)實(shí)名推薦制、總理聽(tīng)課、績(jī)效工資、被就業(yè)、人梯救人、倒閉門(mén)、學(xué)術(shù)造假、富二代、教育均衡化等，這些都可以有意識(shí)讓學(xué)生去概括、評(píng)價(jià)，要注意引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面去辨證看問(wèn)題，從積極層面去認(rèn)識(shí)生活中的美；還可以設(shè)計(jì)一些概括類(lèi)的題目要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

3.關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)。2009年是不同尋常的一年，不僅有很多值得關(guān)注的大事，而且也是我們國(guó)家全面推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的一年，這點(diǎn)在高考語(yǔ)用題中肯定會(huì)體現(xiàn)。河南省2010年高考是使用舊教材的最后一年，今年又是河南新課改的第二年，承上啟下是很有必要的。

總之，在2010年的高考備考中，我們應(yīng)當(dāng)重視五個(gè)方面：第一，加大對(duì)源點(diǎn)知識(shí)及題型的解析訓(xùn)練；第二，立足教材，重視教材知識(shí)的積累及活用；第三，關(guān)注傳統(tǒng)題型并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，注入新的內(nèi)容，注重語(yǔ)文知識(shí)靈活掌握；第四，重視知識(shí)的遷移訓(xùn)練；第五，寫(xiě)作上，應(yīng)加大審題立意訓(xùn)練。另外，要重視新老教材的過(guò)渡性，在教學(xué)中對(duì)新教材的知識(shí)與體現(xiàn)的能力要有所滲透。