第三章

1、西周的“五學之制”是中國有文獻記載的最早的高等教育機構(gòu)，成為當時最高層次的學術(shù)研究基地和學問傳播中心。

2、太學是中國歷史上有文獻記載的正式設(shè)立大學的開端，是中國高等教育由萌芽走向雛形的表征。

3、中國古代高等教育的基本特征：

（1）教育目的上凸顯人倫教化

（2）教育體制上實行官私并存

（3）教育管理上注重名師掌權(quán)

（4）課程內(nèi)容上突出儒學為尊

（5）教學方法上崇尚自學討論

4、京師大學堂是中國近代第一所完整意義上的大學，也是第一所由政府投資創(chuàng)辦的國立大學，1912年更名為北京大學。

5、1917年，蔡元培任北大校長，對北大進行了全面改造，蔡元培改革北大的主要是實行大學自治、思想自由、兼容并包、教授治校、五育并舉、倚重研究。

6、毛澤東稱蔡元培為“學界泰斗，人世楷模”。

7、壬戌學制是中國教育發(fā)展史上的重大改革，標志著中國高等教育進入現(xiàn)代發(fā)展階段。壬戌學制成為中國高等教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的標志。

8、所謂大學理念：是指人們在觀念上對大學的理性認識，理想追求及其所形成的系統(tǒng)的教育觀念。大學理念包含著大學的辦學方向、目標確立、運營策略、社會責任以及人們對理想大學模式的系統(tǒng)構(gòu)想。

9、從內(nèi)涵構(gòu)成上看，大學理念包括大學理想、大學信念、大學觀念、大學精神、大學使命、大學目標等成分，其中大學精神是大學理念的核心。

10、傳承人類文明，培育專門人才，探求科學真理，推動社會進步，是大學的根本使命。

11、一般認為，最早系統(tǒng)而專門探討大學理念的人是19世紀英國高等教育學家紐曼。

12、1876年，霍普金斯大學創(chuàng)立，這是美國第一所研究型大學，重視研究生教育。

13、培養(yǎng)精英高級專門人才，是高等教育目標的最高層次；培養(yǎng)一般高級專門人才，是高等教育目標最基本的層次。

14、高等教育大眾化進程中的現(xiàn)實問題：

（1）高等教育大眾化取向弱化了高等教育的精英教育

（2）高等教育大眾化取向?qū)е铝烁叩冉逃�質(zhì)量的下降

（3）高等教育大眾化取向忽視了高等教育自身發(fā)展的規(guī)律

（4）高等教育大眾化取向誘發(fā)了高等教育市場化觀念

15、影響中國高等教育健康發(fā)展最突出的現(xiàn)實問題是規(guī)模擴張與內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系問題。

16、論述

現(xiàn)代大學的基本理念及其時代構(gòu)建？

大學理念是大學精神與大學傳統(tǒng)的歷史積淀與存在的標志，大學理念又是應時代的變革而不斷發(fā)展變化的�，F(xiàn)代大學的基本理念，擇其要者，主要包括：

（1）學術(shù)自由理念

學術(shù)自由是最古老的大學理念，大學區(qū)別于其他社會組織的特殊性，就在于其高度的學術(shù)性，而自由是學術(shù)創(chuàng)新的首要前提。學術(shù)自由是大學充滿活力的象征，是大學完成自身使命和履行社會職責的先決條件，學術(shù)自由是發(fā)展科學、探求真理、繁榮學術(shù)的基本保障。學術(shù)自由包含兩方面的含義，一是思想自由、言論自由、研究自由；二是教育過程中的教學自由。學術(shù)自由是大學賴以生存的前提學術(shù)自由的喪失就是大學精神的萎靡。

要建構(gòu)大學的學術(shù)自由理念，應當使社會樹立尊重知識，尊重人才的觀念，形成保護學術(shù)自由的良好的社會氛圍；應當使大學形成珍視學術(shù)自由、維護學術(shù)尊嚴的良好風尚；應當使教師養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和高尚的學術(shù)人格。

（2）大學自治理念

大學自治既是維護學術(shù)自由的手段，又是確保大學獨立性的根本保障。大學自治理念的確立，是使大學免遭外界干擾而專注于自身學術(shù)建設(shè)和人才培養(yǎng)的先決條件。

要建構(gòu)大學自治理念，應當強化自主辦學的觀念，將管理權(quán)限逐步下放給具有獨立法人實體的高校；應當正確處理大學自主與政府干預的關(guān)系，大學在增強自主辦學的同時，要學會自覺地接受政府的宏觀管理調(diào)控；應當切實增強高校自身自主辦學的能力，實行科學的組織和管理；高校應當建立有效的自我約束機制，自覺接受國家和社會的監(jiān)督。

（3）教授治校理念

教授治校理念是大學自治理念的邏輯延伸，教授治校理念是依靠教師辦學觀念的集中體現(xiàn)。教授治校所包含的內(nèi)容非常廣泛，學校各種事物都應充分聽取教授的合理化建議。

要建構(gòu)幷實施教授治校理念，應當牢固樹立依靠教師辦學的觀念，為教師的教學與學術(shù)活動營造一個寬松和諧的工作與生活環(huán)境，應當改革當前學術(shù)權(quán)利削弱、行政權(quán)利增長的陳習舊俗，積極探索調(diào)動教授參與學校決策與管理的機制；應當采取行之有效的措施打造名師，提高教授群體的學術(shù)素質(zhì)和國際影響力。

（4）教學與科研相統(tǒng)一理念

教學與科研的相統(tǒng)一，是大學職能得以具體展現(xiàn)的基教師資格證考試高等教育學知識重點考點：第3章本途徑，也是現(xiàn)代大學的基本理念之一。大學教育質(zhì)量的提高和辦學效益的增強，均有賴于大學教學活動與科研活動的有機統(tǒng)一。教學與科研的相統(tǒng)一有兩方面的內(nèi)涵：一是大學教師必須在科研活動中理解學科內(nèi)容及其精髓，以更有效地進行教學；二是科學研究活動本身具有引導學生的研究興趣、培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的教學功能。

建構(gòu)并實施教學與科研相統(tǒng)一的大學理念，應當引導教師把科學研究有機的引入教學過程之中，通過研究成果指導教學實踐，提高教學水平；應當去除教學與研究相互割裂的習慣，將出人才和出成果視為大學的雙重任務；應當引導教師在專業(yè)教學的基礎(chǔ)上因人而異地進行科研活動，以不斷提高自身的學術(shù)水平；應當循序建立一套科學合理、符合倫理規(guī)范和人性要求的教學與科研評價機制，改變“一手硬，一手軟”的做法；應當探索產(chǎn)學研合作的新路徑，拓寬教學與科研相統(tǒng)一的多元渠道；應當立足于教師的現(xiàn)實生活，構(gòu)建外部激勵與內(nèi)源發(fā)展相結(jié)合的教師專業(yè)發(fā)展長效機制；應當堅持制度規(guī)范與自由發(fā)展的統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)外部約束與自我調(diào)整相結(jié)合的生活方式。