三、簡答題：
36、簡述學生認知差異研究對教學的主要啟示。
答：教師應根據學生的特點，不斷改革教學，努力因材施教；要做到：①創(chuàng)設適應學生認知的教學組織形式；②彩適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化；③運用適應認知差異的教學手段。
37、簡述影響遷移的主要因素有哪些？
答：①相似性；②原有認知結構；③學習的心向與定勢。
38、簡述小學生心理發(fā)展的四個基本特征。
答：①連續(xù)性與階段性；②定向性與順序性；③不平衡性；④差異性。
39、簡述有效地促進知識保持的主要方法。
答：①深度加工材料；②有效運用記憶術；③進行組塊化編碼；④適當過度學習；⑤合理進行復習。
40、在教學中如何提高學生的問題解決能力。
答：①提高學生知識儲備的數量與質量；②教授與訓練解決問題的方法和策略；③提高多種練習的機會；④培養(yǎng)思考問題的習慣。
41、簡述影響課堂管理的因素
答：①教師的領導風格；②班級規(guī)模；③班級的性質；④對教師的期望。

四、論述題 ：
42、請舉例說明如何幫助學生有效地進行知識概括？
答：①配合運用正例和反例；②提供變式；③科學地進行比較；④啟發(fā)學生進行自覺概括。
43、當前，在學校德育工作中，有的老師往往以說理為主，收效甚微。請你從學生品德結構特點及關系角度進行分析，論述提高德育實效性的方法和途徑。
答：①指出“說理”即注重對學生進行道德認識教育；②運用品德結構的觀點，指出品德教育應該重視品德教育是一個統(tǒng)一的整體；指出還應采用多種方法、手段以提高德育的實效性。