第三節(jié) 學(xué)習(xí)需要的形成與培養(yǎng)
1.影響學(xué)習(xí)需要的因素有哪些？如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要？
學(xué)習(xí)需要的形成因素：（一）家庭、學(xué)校和社會(huì)：1、家庭的要求、態(tài)度和志向。2、學(xué)校教育；3、社會(huì)風(fēng)氣和思想意識(shí)形態(tài)。（二）學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)
學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)：（一）進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要：1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義。2、幫助學(xué)生設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)志向。（二）注意教學(xué)的新穎性和啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。1、利用靈活的教學(xué)方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，吸引學(xué)生的注意力。3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂練習(xí)中的積極性。（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣。1、利用教師期望效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、利用已有的動(dòng)機(jī)和興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣。3、加強(qiáng)課外活動(dòng)指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。（四）針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1、根據(jù)學(xué)生的年齡特征來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第四節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)
1、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？
一、適當(dāng)?shù)亻_展學(xué)習(xí)競(jìng)賽：（一）競(jìng)賽的作用：1、積極作用：在其他條件相等時(shí)，個(gè)人競(jìng)賽比團(tuán)體競(jìng)賽效果好。2、消極作用：（1）使學(xué)習(xí)遲緩的人喪失信心（2）對(duì)于知道自己不需要任何努力就能成功的人缺乏激勵(lì)。（3）對(duì)某些人有過分的壓力（4）對(duì)不合作是一種鼓勵(lì)。此外，還表現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生失敗感。（二）運(yùn)用原則：1、要慎用少用。2、要注意方式：一方面題目不宜過難，另一方面不宜只在少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生中進(jìn)行。應(yīng)按（1）能力分組（2）鼓勵(lì)學(xué)生自己和自己競(jìng)賽。用昨天和今天比。
二、正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰：（一）作用：一般說來，應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)多于懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)過多也有負(fù)面作用。批評(píng)更不宜過多，但是適當(dāng)?shù)呐�評(píng)，尤其對(duì)成績(jī)好的學(xué)生的批評(píng)能取得一定好的效果。對(duì)學(xué)生有促進(jìn)作用，但運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生一定的不良后果。（二）應(yīng)注意的問題：1、要使學(xué)生樹立正確的獎(jiǎng)懲觀：把獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰看成是增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性的手段，而不是目的。2、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰一定要公正、適當(dāng)。另外獎(jiǎng)勵(lì)的方式應(yīng)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔。3、獎(jiǎng)懲應(yīng)注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)和性別差異。
三、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫海ㄒ唬�學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的激勵(lì)作用（二）反饋的原則：1、學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋要及時(shí)。2、學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋要具體。如作文只指優(yōu)良等，不如用眉批、評(píng)語等形成指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
四、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確歸因：（1）學(xué)生在每次學(xué)習(xí)之后，總會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果尋找一些原因，如“這次成績(jī)好是因?yàn)槲曳浅Ｅ��?rdquo;“這次是運(yùn)氣不好”等。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因往往影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而左右著學(xué)生日后的學(xué)習(xí)行為。良好的歸因模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成對(duì)下次成功的高期待；不良的歸因模式不僅不利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，相反還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生總是把失敗歸因于自己的能力差，而產(chǎn)生“習(xí)得性失敗”，因此采取逃避努力、放棄學(xué)習(xí)的無助行為。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀歸因，盡量將學(xué)習(xí)上的成功歸因于自己的能力和努力，而將學(xué)習(xí)上的失敗歸因于內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，即努力不夠，只有這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立對(duì)下次學(xué)習(xí)成功的期望，不放棄自己的努力，爭(zhēng)取在以后的學(xué)習(xí)中獲得成功。（2）教師要幫助學(xué)生建立積極的自我概念。積極的自我概念，也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、形成良好的歸因模式的一個(gè)重要因素。如自我概念水平較高的學(xué)生往往把成功歸因于個(gè)人的能力和努力程度，把失敗歸因于努力不夠，因而失敗不僅不會(huì)降低學(xué)生的自信心，反而會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立良好的歸因模式，首要問題就是幫助學(xué)生樹立自我概念。這是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要教師在日常工作慎重地對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)學(xué)生建立積極的自我概念。