第六章教學（上）

    復習提要本章介紹了教學的概念、意義以及小學教學的任務，著重論述了教學過程的概念、特點和結構。

    知識點梳理

    1.教學的概念教學是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動。教學是學校進行素質教育的基本途徑。

    2.教學的意義

    第一，教學是傳授系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式。

    第二，教學是進行全面發(fā)展的素質教育、實現培養(yǎng)目標的基本途徑。

    第三，教學是學校工作的中心環(huán)節(jié)，學校工作必須堅持以教學為主。

    3.小學教學的任務

    （1）引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能（2）發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力（3）發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平（4）培養(yǎng)小學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎（5）關注學生的個性發(fā)展

    4.教學過程的概念教學過程是教師根據教學目的、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過程。

    教學過程是一種特殊的認識活動，是實現學生身心發(fā)展的過程。學生個體的認識具有間接性、交往性、教育性，是教師領導下的認識，這是其特殊性。

    5.教學過程的特點

    （1）間接經驗與直接經驗相結合學生認識的主要任務是學習間接經驗，學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。

    （2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一掌握知識與發(fā)展智力相互依存，相互促進，兩者統(tǒng)一在同一教學活動中。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，防止單純抓知識教學或只重能力發(fā)展的片面性。

    （3）掌握知識與提高思想相結合學生思想的提高以知識為基礎，學生思想的提高又推動他們積極地學習知識，在教學中要防止兩種偏向，即單純傳授知識、忽視思想教育的偏向，脫離知識的傳授而另搞一套思想教育的偏向。

    （4）教師主導作用與學生主動性相結合現代教學論強調教與學兩者的辯證關系，承認教師在教學過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導作用；承認學生作為學習主體的地位，充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。

    6.教學過程的結構教學過程的結構指教學進程的基本階段。教學過程沒有一成不變的模式，且呈現多樣綜合的特點。

    按照教師組織教學活動中所要求實現的不同認識任務，可以劃分出教學過程中學生認識的不同階段。即引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識五個階段。

    重點難點提示本章的重點是教學和教學過程的概念，理解教學的意義、任務以及教學過程的特點和結構，難點是運用教學過程的理論分析具體的教育現象。