第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略概述
1、什么是學(xué)習(xí)策略？它由哪些具體" />

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2011年山東中學(xué)教育心理學(xué)課后習(xí)題：第九章

作者： 　 發(fā)布時(shí)間：2011-04-06 16:52:50　 來源：
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第四節(jié) 資源管理策略
1、簡(jiǎn)述資源管理策略？
一、學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略：
（一）統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間。
（二）高效利用最佳時(shí)間（1）根據(jù)自己的生物鐘（2）要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排（3）根據(jù)一天內(nèi)的學(xué)習(xí)效率（4）根據(jù)自己的工作曲線。一般說來：存在三種模式：先高后低；中間高兩頭低；先低后高。
（三）靈活利用零碎時(shí)間。
二、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略
三、學(xué)習(xí)努力和心境管理管理策略
四、社會(huì)資源利用策略
第五節(jié) 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練要遵循哪些原則？
一、原則：（一）主體性原則。（二）內(nèi)化性原則（三）特定性原則：針對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展水平。（四）生成性原則（五）自我監(jiān)控原則（六）個(gè)人自我效能感原則。
2、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練可采用哪些原則？
（一）指導(dǎo)教學(xué)模式：與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（1）在教學(xué)中教師先向?qū)W生解釋所選定學(xué)習(xí)策略的具體步驟和條件，在具體應(yīng)用中不斷給以提示，讓學(xué)生口頭敘述和明確解釋所操作的每一個(gè)步驟，并報(bào)告自己應(yīng)用學(xué)習(xí)策略時(shí)的思維，通過不斷重復(fù)這種內(nèi)部定向思維，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的感知、理解與保持。（2）同時(shí)，教師依據(jù)每種策略來選擇許多恰當(dāng)?shù)氖吕齺碚f明其應(yīng)用的多種可能性，使學(xué)生形成對(duì)策略的概括化認(rèn)識(shí)；提供的事例應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，由簡(jiǎn)到繁，使學(xué)生從單一策略的應(yīng)用發(fā)展到多種策略的綜合應(yīng)用，從而形成一種綜合應(yīng)用能力。（二）程序化訓(xùn)練模式（三）完形訓(xùn)練模式：在教學(xué)生列提綱時(shí)，先提供一個(gè)較好的提綱，解釋如何統(tǒng)領(lǐng)材料，下一步就給學(xué)生提供一個(gè)不完整的提綱，分步對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。（四）交互式教學(xué)模式：明確下列四種策略：總結(jié)、提問、析疑、預(yù)測(cè)。（五）合作學(xué)習(xí)模式：稱之為合作性講解。
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