第六章 課堂教學

　　課堂教學是教師引導學生按照明確的目的、循序漸進地以掌握教材為主的一種教育活動。課堂教學所占的時間最多，涉及的知識面最廣，對學生的發(fā)展影響最大。

第一節(jié) 教學活動的展開——教學過程

　　教學過程是一個促進學生身心發(fā)展的過程。

　　一、教學過程的要素

　　（一）引起學生注意 ，做法：激發(fā)學生的求知欲；變化教學情境；結(jié)合學生的經(jīng)驗，從已知到未知。 （二）提出教學目標。使用學生能夠理解的語言。 （三）喚起已有經(jīng)驗

　�。ㄋ模┨峁┙滩膬�(nèi)容 （五）指導學生學習 （六）注意學生表現(xiàn) （七）適時給予反饋 （八）評定學習結(jié)果 （九）加強記憶與學習遷移指導

　　二、教學過程的基本功能

　�。ㄒ唬﹤魇谥�識傳授知識是形成技能、培養(yǎng)智能和發(fā)展個性的基礎(chǔ)，是教學過程最基本的功能。

　�。ǘ�）形成技能 形成技能的過程和傳授知識的過程是統(tǒng)一的，技能和知識也是互為青蛙，互為依存的。（智力與動作技能）

　�。ㄈ�）培養(yǎng)智能

　　培養(yǎng)智能是在傳授知識和形成技能的基礎(chǔ)上，在傳授知識和形成技能的統(tǒng)一過程中進行的，三者之間有著極為密切的聯(lián)系，是互相促進、互相依存著的統(tǒng)一體。

　　知識和技能的掌握，并不意味并自動地培養(yǎng)了智能。

　　教給學生學習方法和思維方法，是培養(yǎng)他們解決問題的 能力的先決條件。

　�。ㄋ模┌l(fā)展個性

　　三、教學過程的規(guī)律

　�。ㄒ唬┙虒W認識過程簡約性的規(guī)律 （二）教和學相互依存的規(guī)律 （三）教學與發(fā)展相互制約相互促進的規(guī)律 1、教學受制于學生的發(fā)展水平 2、教學與發(fā)展可以相互促進 （四）教學要素的整體性規(guī)律