究其原因，除了剽竊者的學術道德低下外，還有三個重要的原因：

    其一，剽竊界定標準的模糊。我國目前對于什么是剽竊，沒有一個明確的界定標準。而一些國家則有明確規(guī)定，如：有的國家規(guī)定，在一篇文章中出現(xiàn)了6個與其它文章相同的句子就算作剽竊。在論文寫作中，當然會引用一些數(shù)據(jù)和資料來說明自己的論點，但是引用多少、如何引用就算剽竊，這在我國還沒有一個標準。這就難免造成現(xiàn)實中，有的論文充其量只能說是資料的堆砌，而不是真正研究問題，純粹是一種低水平的重復。

    其二，學校的袒護。如果哪一所學校出現(xiàn)了教師剽竊的丑聞，作為學校而言，肯定是件丟臉面的事。它使人們對該校的教學質量和師德持懷疑態(tài)度，進而影響學校的聲譽。盡管社會上出現(xiàn)了一些學術剽竊事件，但只有少數(shù)學校給予剽竊者嚴肅的處理。對此，人們不禁要問：為人師表的教師還去抄襲、剽竊別人的作品，做學生的該如何想。學生作弊，學�？隙〞�給予一定處分，甚至開除。為什么教師剽竊，學校就不處理呢？

    其三，法律規(guī)范的缺失。我國目前對于學術腐敗沒有相關的法律規(guī)定。建議盡快出臺相關的法律規(guī)范，明確規(guī)定什么叫剽竊，具體標準是什么，該如何處罰等。寫作是個創(chuàng)造性的勞動，文章是付出了腦力勞動的產品。刑法上有盜竊罪的規(guī)定，是指盜竊他人物品，達到一定數(shù)額的，構成盜竊罪。剽竊他人作品，其實也是一種盜竊行為。如果達到一定標準的話，是否也可以比照盜竊罪論處，這個問題值得刑法學家探討。

    教育部門醞釀成立專門機構治理學風是件好事。但如果關于剽竊的界定依然模糊、相關法律規(guī)定依然缺位，那么就容易讓人擔心，主管部門的堅決態(tài)度是否能轉化成行為實效，嚴懲剽竊者以及遏制學術腐敗的目的是否能夠實現(xiàn)。

    事實證明，在運用道德規(guī)范和行政手段解決學術腐敗問題的同時，法律也不能缺位。只有用法律的強硬劃下不容侵犯的“楚河漢界”，才能在全社會造成尊重他人勞動的良好學術氛圍，也才能還學術界的純潔。