教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)講義：第四章(1)
來源：育路教育網(wǎng)發(fā)布時間：2011-12-23 15:13:41
第四章 教師
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小學(xué)教師這一職業(yè)，形成比較穩(wěn)固的專業(yè)思想;
2、了解小學(xué)教師必備的職業(yè)素養(yǎng)，加強主動提升自己的專業(yè)素養(yǎng)的意識;
3、掌握新時期師生關(guān)系的特點和形成良好的師生關(guān)系的基本能力。
教學(xué)重點：
教師的職業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)容
教學(xué)難點：
對教師勞動的特點的理解和掌握
教學(xué)時數(shù)：10課時
第一節(jié) 教師的社會地位、作用和勞動的特點
一、教師的職責(zé)：教書育人
在奴隸社會初期出現(xiàn)的學(xué)校里，我國是存在“政教合一”“以吏為師”，西方則常以僧侶或其他勞動者兼任。
在封建社會，隨著學(xué)校結(jié)構(gòu)的負責(zé)和規(guī)模的擴大，教師職業(yè)開始向?qū)ｉT化方向發(fā)展。
在資本主義社會，義務(wù)教育開始普及，中等和高等教育都有了迅速的發(fā)展，教育結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，教育規(guī)模更大， 了專門培養(yǎng)教師的各級師范院校，教師職業(yè)更趨專門化和專業(yè)化。
進入知識經(jīng)濟時代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識更新的加快，必將造成教師職業(yè)的進一步擴大，教師質(zhì)量的進一步提高。
教師職責(zé)中“教書”與“育人”不是兩個平等并列的概念，教師的教書是手段，育人才是目的，是教師工作的本質(zhì)。
教師在教學(xué)過程中，不僅用所教的知識影響學(xué)生，教師自身的人格特征，教師的觀點、態(tài)度和行為等，都是影響學(xué)生的因素。
在教育教學(xué)過程中，“教學(xué)永遠具有教育性”(斯賓塞)，如果教師不注意積極主動的“育人”過程，就可能出現(xiàn)對學(xué)生的消極的影響。
二、教師的勞動特點
(一)復(fù)雜性——雞叫忙到鬼叫
原因分析：
1、教育對象的復(fù)雜性決定：教育對象是人，是正在成長中的青少年。影響人的成長的因素是多方面的，這些影響相互作用，相互制約，兒童個性特征也影響著他們對教育影響的接受的程度和方式。
2、教育任務(wù)是復(fù)雜的：教育的目的和任務(wù)是讓青少年在德智體美等多方面得到發(fā)展，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，也要在德育、體育、美育和勞動教育等方面影響學(xué)生;不僅要讓學(xué)生掌握知識，還要讓學(xué)生發(fā)展品德、實踐能力等。
3、教師的教育過程中教育的內(nèi)容、方法和手段也是復(fù)雜的：教育是一個系統(tǒng)工程。不同的教育目標(biāo)會有不同的教育方法、結(jié)構(gòu)，不同的教育途徑等。
(二)創(chuàng)造性——一把鑰匙開一把鎖
面對不同的教育對象，不同的教育要求，不同的教育環(huán)境和其他的影響因素，教師沒有現(xiàn)成的可以直接搬用的教育措施，必須要在教育基本原理的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地完成教教學(xué)活動任務(wù)。
(三)示范性——言傳身教，以身作則
教師在教學(xué)過程中，通過對教育教學(xué)內(nèi)容的二度開發(fā)，把自己的觀點、態(tài)度融入到教育教學(xué)過程中去影響學(xué)生。而且，教師主體本身不僅是知識的傳授者，其人格素養(yǎng)、個性特征、觀點態(tài)度等，也是影響學(xué)生的教育內(nèi)容，對學(xué)生起著潛移默化的影響。
(四)長期性——百年樹人
人的成長周期比較長，教師培養(yǎng)人的工作也是一個長期的過程。教師的勞動成果也要經(jīng)過一個比較長的時間才能得到檢驗和體現(xiàn)，具有滯后性的特點。
