四川教育心理學(xué)(A類(lèi))考點(diǎn)簡(jiǎn)編:第七章不同各類(lèi)型的學(xué)習(xí)
來(lái)源：育路教育網(wǎng)發(fā)布時(shí)間：2012-01-12 15:59:29
第七章 不同各類(lèi)型的學(xué)習(xí)
第一節(jié) 知識(shí)的掌握
本節(jié)目的：認(rèn)識(shí)知識(shí)的掌握是知識(shí)傳授的目的，認(rèn)識(shí)知識(shí)的掌握需要的要素和程序以及其它不可控制的因素和相關(guān)的理論。
一． 什么是知識(shí)
（一）知識(shí)及其傳遞的心理實(shí)質(zhì)
1. 知識(shí)的心理性質(zhì)：知識(shí)是事物屬性或聯(lián)系在人腦中的反映，是客觀(guān)物質(zhì)在人腦中的主觀(guān)映象。是第二性的，是物質(zhì)的派生物。
2. 知識(shí)傳遞的間接性。就是教師掌握的知識(shí)要先進(jìn)行物質(zhì)化，也就是媒體化的過(guò)程，然后將這樣的媒體傳授給學(xué)生。是主觀(guān)到客觀(guān)再到主觀(guān)的過(guò)程。因此是間接而非直接的。在傳遞過(guò)程中，語(yǔ)言與詞匯是傳遞知識(shí)的主要媒體。
（二）知識(shí)的心理存在形式：可以是概念、命題的記憶或推理，也可以是感知和表象的再現(xiàn)。
（三）知識(shí)的本源與作用：知識(shí)包括直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)兩種，掌握的過(guò)程也包含同樣的兩個(gè)模式。以間接經(jīng)驗(yàn)為主，以直接經(jīng)驗(yàn)為輔是學(xué)生掌握知識(shí)的主要模式。
二． 知識(shí)、技能與能力的關(guān)系
知識(shí)是客觀(guān)事物扎起人腦中的主觀(guān)映象。能力是完成活動(dòng)任務(wù)的能量。包括生理能力與心理能力。
通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)智力與思考能力。
技能是通過(guò)練習(xí)而形成和鞏固起來(lái)的控制活動(dòng)的行為方式，由各種具體動(dòng)作組成。
能力是包含了知識(shí)和技能的更高一級(jí)的概念。
知識(shí)的接受也非機(jī)械的過(guò)程，而是有選擇的能動(dòng)的過(guò)程，是再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過(guò)程，更是實(shí)現(xiàn)有意義化和內(nèi)化的過(guò)程。在知識(shí)的基礎(chǔ)上，才可以形成技
能和能力。后者是對(duì)前者活動(dòng)或應(yīng)用的結(jié)果。
三． 知識(shí)的掌握過(guò)程
�。ㄒ唬� 知識(shí)的理解
理解就是弄明白事物的種種聯(lián)系、關(guān)系，直至認(rèn)識(shí)其本質(zhì)、規(guī)律的一種思維活動(dòng)。
理解包含對(duì)言語(yǔ)的理解、對(duì)事物意義的理解、對(duì)事物類(lèi)屬的理解、對(duì)因果關(guān)系的理解、對(duì)邏輯關(guān)系的理解、對(duì)事物內(nèi)部構(gòu)成、組成的理解等幾個(gè)層面。它們是按照認(rèn)識(shí)的聯(lián)系與關(guān)系不同為劃分標(biāo)準(zhǔn)的。
理解的水平是按照理解的高低不同的階段而劃分的，它分為字面的理解、解釋的理解、批判的理解和創(chuàng)造的理解四個(gè)階段。
如何促進(jìn)學(xué)生的理解：
理解的對(duì)象：一般而言是由一定的科學(xué)概念、原理組成的知識(shí)體系。概念：是知識(shí)的細(xì)胞，是組成知識(shí)體系的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)理解教材的根本任務(wù)是：理解相應(yīng)的概念、原理以及體系。
理解的機(jī)制：以原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)積極的思維活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的。
在明白上面的基礎(chǔ)知識(shí)后，我們可以提出下面的幾條來(lái)促進(jìn)理解的方法了：
1. 通過(guò)直觀(guān)教學(xué)、提供豐富的感性材料。
2. 引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高概括能力。
3. 利用變式和可以突出事物本質(zhì)特征的的范例來(lái)促進(jìn)理解，防止以偏概全、以非本質(zhì)概括本質(zhì)、縮小或擴(kuò)大外延或內(nèi)涵等情況出現(xiàn)。
4. 通過(guò)語(yǔ)言明確揭示出概念和原理的內(nèi)容。
5. 是只是具體化，通過(guò)應(yīng)用加深理解。這個(gè)方法就是兵法上的虛則實(shí)之的原理應(yīng)用。同時(shí)，這個(gè)方法就是概括化的逆向應(yīng)用。概括化就是兵法上的實(shí)則虛之。
6. 使知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)一步理解教材。
�。ǘ� 知識(shí)的鞏固
所謂知識(shí)的鞏固就是知識(shí)的持久性的保持，對(duì)已學(xué)習(xí)的知識(shí)的鞏固是學(xué)習(xí)新功課的前提，是新功課的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，同時(shí)也是知識(shí)運(yùn)用的前提。
知識(shí)鞏固的途徑：
1. 提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。自我的學(xué)習(xí)是鞏固的前提和必要的條件。
2. 提倡理解基礎(chǔ)上的記憶。也提倡在明白目的和意義基礎(chǔ)上記憶。
3. 運(yùn)用記憶規(guī)律，使用合理的記憶方法。
4. 合理組織復(fù)習(xí)，在時(shí)間、次數(shù)、時(shí)機(jī)和復(fù)習(xí)程量和程度上仔細(xì)把握。
（三） 知識(shí)的應(yīng)用
知識(shí)的應(yīng)用就是將學(xué)習(xí)到的知識(shí)用于解決作業(yè)或?qū)嶋H生產(chǎn)、工作與生活中的課題。運(yùn)用是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的前提和重要途徑。
學(xué)生運(yùn)用的主要形式：作業(yè)和實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）
學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的一般過(guò)程：
審題—再現(xiàn)有關(guān)知識(shí)—將有關(guān)知識(shí)與課題聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)類(lèi)化—作出解題判斷并向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化
影響學(xué)生知識(shí)應(yīng)用水平的主要因素：
1. 原有知識(shí)的理解水平與鞏固程度。
2. 學(xué)生的智力活動(dòng)水平。
3. 課題的性質(zhì)，和知識(shí)的聯(lián)系程度，以及本身的情節(jié)性、綜合性、復(fù)雜性等等性質(zhì)。
4. 學(xué)生的情緒與應(yīng)用時(shí)候的動(dòng)機(jī)。
