幼兒社會領域關鍵經驗及內涵
來源：發(fā)布時間：2008-10-14
新《綱要》所追求的長遠教育價值是促進幼兒在社會方面的和諧與可持續(xù)發(fā)展。根據這一精神，我們嘗試著從社會關系的維度，依據幼兒社會性發(fā)展的主要進程，即幼兒與自身的關系——幼兒與他人的關系——幼兒與群體或集體的關系——幼兒與社會的關系，提出了與新《綱要》目標基本對應，但又更加明確具體、具有可操作性的社會領域關鍵經驗。既注重教師作為教育主體的作用，也注重幼兒作為學習主體的能動性。
1．自我意識：養(yǎng)成自信、自尊、獨立自主的人格特征。
主要內容包括：聽取他人對“我”的看法、意見、建議等；學習表達個人意愿、想法、評價,表達多種情感；具自信、自主與有能力感；學習做決定；初步建立所有權與隱私權的意識。
2．人際交往態(tài)度與策略：習得對待他人真誠、平等、尊重、信任的態(tài)度，能以多種適宜的交往策略和自律規(guī)則調節(jié)自己與他人的行為。
主要內容包括：愿意與人交往并能較順利交往；體驗分享與互惠，輪流與交換；樂于交流信息與感受；適當尋求幫助；經歷討論與協商；有一定的社會適應能力。
3．合作：體驗并接納現代社會文明所需要的歸屬感、分工協作、規(guī)則與紀律、誠信的意識與能力。
主要內容包括：有“共同”的目標意識；體驗分工與協作；初步懂得責任、權利與實效；內化規(guī)則與紀律。
4．社會情感：形成幼兒與他人、與社會溫暖、有感情的相互關系，體驗情感及表達方式的多樣化，愛父母長輩、老師同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國情，以及對多元文化的了解與接納。
主要內容包括：具感激與愛的情感；會關心與幫助他人；愿意尊重與接納他人，欣賞與寬容他人。
5．品德：形成誠實、堅持、認真、勇敢等良好品德。
主要內容包括：承認錯誤，承擔責任，尊重事實，真實表達；忍耐挫折，受挫后積極調整心態(tài)、嘗試更適宜的方法；勇敢。
以上4個方面的社會領域關鍵經驗有一定的相互包含和遞近關系，然而又各有其側重點。
建立積極的自我意識是幼兒社會性發(fā)展的前提和基礎。我們注重使幼兒從他人的角度獲得對“我”的肯定的認識與情感，對“我”在集體中的位置和獨特作用的積極認同，并學習著評價自己和他人的長處和不足，為形成對他人的積極態(tài)度和情感，為形成歸屬感，為合作的實現打下基礎。
在人際交往態(tài)度與策略的經驗中，重在引導幼兒感受“友愛”，形成對他人的真誠、平等的態(tài)度。為支持核心教育價值的實現，針對幼兒人際交往的實際狀況，提出了為達到真誠、平等、愉快交往與交流而應學習的基本策略。另外，這部分還強調了自律性規(guī)則的學習。讓幼兒在經歷沖突、矛盾、不愉快的人際交往后，主動將這些有效策略約定為人際間順利交往的行為規(guī)范，有利于幼兒理解規(guī)則的含義，在生活與活動中自覺地遵守規(guī)則。
在幼兒時期初步學習和體驗合作具有重大現實意義與長遠的社會意義，因此，我們特將“合作”從人際交往策略中提出來，成為一個重要的方面。其中“共同意識”包含了為完成共同的任務“目標、行動一致”、“互相關照”、“集體榮譽感”等；而分工協作的策略則包括：設想、商量、調整、做計劃、決定、服從、行動等。責任與權利中包括知道自己負責的具體任務、有始有終、出了問題要解決等，并且在履行責任過程中同時享有的權利：提要求、做決定，被肯定和表揚等；“規(guī)則和紀律”則強調的是為保證任務的順利完成而必須遵守的團體規(guī)則和紀律。
為支持核心教育價值的實現，社會情感目標從情感類型入手，讓幼兒有機會經歷多種情感體驗和體會情感的多種表達方式，培養(yǎng)同情心、愛心，從感受、感激愛，到學習付出愛的情感和行動。
根據新《綱要》的要求，根據社會發(fā)展對人的基本品質“誠信”的要求，根據幼兒表現出的一些較突出的問題，特提出“誠實”、“堅持，勇敢”和“認真”，并重點從“誠實”和“堅持”提出關鍵經驗的要點。
幼兒各年齡段社會性主要發(fā)展需求與學習任務
根據有關幼兒社會性發(fā)展的心理與教育的相關理論，“十五”課題深入觀察、思考幼兒在園三年在社會化方面所面臨的主要問題，研究這些問題所引發(fā)的幼兒的心理沖突和新的發(fā)展需求，在此基礎上提出了幼兒各年齡階段社會學習的主要任務。
小班初入園幼兒面臨著因生活環(huán)境的重大改變引起的心理與行為、生活方式與活動方式的不適應，這也會激發(fā)幼兒獲取新的社會化場所必需的生活與活動態(tài)度與技能的新需求。
小班的重點學習內容為入園適應與快樂，集體生活的基本行為規(guī)則。即在適應中重建自信和快樂；以及學會分享與輪流等在集體中生活的態(tài)度和技能。
中班是“友誼”發(fā)展的關鍵時期。幼兒渴望友誼，但在現實生活中，由于缺乏適宜交往策略經常導致不愉快的交往事件和沖突，隨年齡的增長，隨著幼兒與同伴交往的積極經驗的積累，幼兒會萌發(fā)對同伴群體力量與榮譽的感知和關注。
中班的重點學習內容為適宜的人際交往策略和同伴群體的形成。因此體驗友誼，學習關心與幫助，學習解決同伴交往中的沖突，成為目標和關鍵經驗的主要內容。從為集體服務，在集體活動中體驗分工、作決定、配合、完成任務，體驗集體榮譽感等方面，形成有凝聚力的同伴群體。
大班幼兒在中班社會性學習與發(fā)展的基礎上，具有了關注周圍人和事的心懷，具有了完成更復雜的任務的愿望和能力，期待著在更有挑戰(zhàn)性的活動任務中，顯示自我和團體的力量。到大班下學期，幼兒已產生對小學生活的向往�！〈蟀嗟闹攸c學習內容為合作與讓幼兒獲得向小學學習生活過渡的經驗。因此，幼兒要學習與人共同生活，初步體驗合作的意義和經歷簡單的共同完成任務的過程和必要技能（比如分工、決定、負責、服從、規(guī)則、行動等）。并從心理、行為方面幫助幼兒做好基本的準備。
1．自我意識：養(yǎng)成自信、自尊、獨立自主的人格特征。
主要內容包括：聽取他人對“我”的看法、意見、建議等；學習表達個人意愿、想法、評價,表達多種情感；具自信、自主與有能力感；學習做決定；初步建立所有權與隱私權的意識。
2．人際交往態(tài)度與策略：習得對待他人真誠、平等、尊重、信任的態(tài)度，能以多種適宜的交往策略和自律規(guī)則調節(jié)自己與他人的行為。
主要內容包括：愿意與人交往并能較順利交往；體驗分享與互惠，輪流與交換；樂于交流信息與感受；適當尋求幫助；經歷討論與協商；有一定的社會適應能力。
3．合作：體驗并接納現代社會文明所需要的歸屬感、分工協作、規(guī)則與紀律、誠信的意識與能力。
主要內容包括：有“共同”的目標意識；體驗分工與協作；初步懂得責任、權利與實效；內化規(guī)則與紀律。
4．社會情感：形成幼兒與他人、與社會溫暖、有感情的相互關系，體驗情感及表達方式的多樣化，愛父母長輩、老師同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國情，以及對多元文化的了解與接納。
主要內容包括：具感激與愛的情感；會關心與幫助他人；愿意尊重與接納他人，欣賞與寬容他人。
5．品德：形成誠實、堅持、認真、勇敢等良好品德。
主要內容包括：承認錯誤，承擔責任，尊重事實，真實表達；忍耐挫折，受挫后積極調整心態(tài)、嘗試更適宜的方法；勇敢。
以上4個方面的社會領域關鍵經驗有一定的相互包含和遞近關系，然而又各有其側重點。
建立積極的自我意識是幼兒社會性發(fā)展的前提和基礎。我們注重使幼兒從他人的角度獲得對“我”的肯定的認識與情感，對“我”在集體中的位置和獨特作用的積極認同，并學習著評價自己和他人的長處和不足，為形成對他人的積極態(tài)度和情感，為形成歸屬感，為合作的實現打下基礎。
在人際交往態(tài)度與策略的經驗中，重在引導幼兒感受“友愛”，形成對他人的真誠、平等的態(tài)度。為支持核心教育價值的實現，針對幼兒人際交往的實際狀況，提出了為達到真誠、平等、愉快交往與交流而應學習的基本策略。另外，這部分還強調了自律性規(guī)則的學習。讓幼兒在經歷沖突、矛盾、不愉快的人際交往后，主動將這些有效策略約定為人際間順利交往的行為規(guī)范，有利于幼兒理解規(guī)則的含義，在生活與活動中自覺地遵守規(guī)則。
在幼兒時期初步學習和體驗合作具有重大現實意義與長遠的社會意義，因此，我們特將“合作”從人際交往策略中提出來，成為一個重要的方面。其中“共同意識”包含了為完成共同的任務“目標、行動一致”、“互相關照”、“集體榮譽感”等；而分工協作的策略則包括：設想、商量、調整、做計劃、決定、服從、行動等。責任與權利中包括知道自己負責的具體任務、有始有終、出了問題要解決等，并且在履行責任過程中同時享有的權利：提要求、做決定，被肯定和表揚等；“規(guī)則和紀律”則強調的是為保證任務的順利完成而必須遵守的團體規(guī)則和紀律。
為支持核心教育價值的實現，社會情感目標從情感類型入手，讓幼兒有機會經歷多種情感體驗和體會情感的多種表達方式，培養(yǎng)同情心、愛心，從感受、感激愛，到學習付出愛的情感和行動。
根據新《綱要》的要求，根據社會發(fā)展對人的基本品質“誠信”的要求，根據幼兒表現出的一些較突出的問題，特提出“誠實”、“堅持，勇敢”和“認真”，并重點從“誠實”和“堅持”提出關鍵經驗的要點。
幼兒各年齡段社會性主要發(fā)展需求與學習任務
根據有關幼兒社會性發(fā)展的心理與教育的相關理論，“十五”課題深入觀察、思考幼兒在園三年在社會化方面所面臨的主要問題，研究這些問題所引發(fā)的幼兒的心理沖突和新的發(fā)展需求，在此基礎上提出了幼兒各年齡階段社會學習的主要任務。
小班初入園幼兒面臨著因生活環(huán)境的重大改變引起的心理與行為、生活方式與活動方式的不適應，這也會激發(fā)幼兒獲取新的社會化場所必需的生活與活動態(tài)度與技能的新需求。
小班的重點學習內容為入園適應與快樂，集體生活的基本行為規(guī)則。即在適應中重建自信和快樂；以及學會分享與輪流等在集體中生活的態(tài)度和技能。
中班是“友誼”發(fā)展的關鍵時期。幼兒渴望友誼，但在現實生活中，由于缺乏適宜交往策略經常導致不愉快的交往事件和沖突，隨年齡的增長，隨著幼兒與同伴交往的積極經驗的積累，幼兒會萌發(fā)對同伴群體力量與榮譽的感知和關注。
中班的重點學習內容為適宜的人際交往策略和同伴群體的形成。因此體驗友誼，學習關心與幫助，學習解決同伴交往中的沖突，成為目標和關鍵經驗的主要內容。從為集體服務，在集體活動中體驗分工、作決定、配合、完成任務，體驗集體榮譽感等方面，形成有凝聚力的同伴群體。
大班幼兒在中班社會性學習與發(fā)展的基礎上，具有了關注周圍人和事的心懷，具有了完成更復雜的任務的愿望和能力，期待著在更有挑戰(zhàn)性的活動任務中，顯示自我和團體的力量。到大班下學期，幼兒已產生對小學生活的向往�！〈蟀嗟闹攸c學習內容為合作與讓幼兒獲得向小學學習生活過渡的經驗。因此，幼兒要學習與人共同生活，初步體驗合作的意義和經歷簡單的共同完成任務的過程和必要技能（比如分工、決定、負責、服從、規(guī)則、行動等）。并從心理、行為方面幫助幼兒做好基本的準備。
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