幼兒社會行為發(fā)展特點的研究
來源:發(fā)布時間:2008-10-14
社會行為是指個體在人際交往中所表現(xiàn)出來的對人、對事、對物的一系列態(tài)度和行為反應。社會行為根據(jù)其性質(zhì)大致可以分為兩大類:積極行為和消極行為。積極行為主要是指對他人或集體有利的、建設性的行為,如安慰、關心、幫助、分享、謙讓和合作等;消極行為是指對他人或集體具有侵犯性、破壞性的行為,如推打、搶奪、罵人、招惹、嘲諷、威脅等。
兒童社會行為的發(fā)展是社會行為研究的一個重要領域,近年來,國內(nèi)外的研究者對此進行了較為廣泛而深入的研究。已有相關研究結果主要包括以下幾個方面:(1)在學前期,兒童的各類積極行為和消極行為都開始出現(xiàn)并逐漸發(fā)展,但在行為的數(shù)量和質(zhì)量上存在一定差異。如在積極行為方面,兒童合作行為出現(xiàn)的頻率最高,其次為分享和幫助行為,安慰行為最少[1][2][3]。(2)隨著年齡的增長,兒童的積極行為逐漸增多[4]。但也有研究發(fā)現(xiàn),互助和合作等行為并不隨兒童年齡增長而增多,有的甚至出現(xiàn)減少趨勢[5];在消極行為方面,兒童的身體攻擊行為(如推打、搶奪等)隨年齡增長而逐漸減少,言語攻擊行為(如罵人、嘲諷等)逐漸增多。(3)在性別方面,一些研究發(fā)現(xiàn),兒童積極行為的性別差異比人們想象的要小,并且這種差異隨行為類型、表現(xiàn)行為情境的不同而變化,如女孩的友善、體諒和分享行為明顯多于男孩[6],而在比較危險或需要幫助的情境中,男孩則比女孩表現(xiàn)出更多的幫助行為[7]。在消極行為方面,男孩比女孩表現(xiàn)出更多的沖突性、強迫性的行為[8][9]。
通過對上述結果的分析,可以看到,已有研究揭示了幼兒社會行為發(fā)展的一些基本特點和規(guī)律,但是對于幼兒不同社會行為的發(fā)展特點、社會行為發(fā)展的年齡與性別特點,以及自然、環(huán)境與教育在幼兒社會行為發(fā)展中的作用等問題尚缺乏全面、深入的探討。因此,本研究將著重對上述問題進行探討與分析,初步假設如下:
、儆變悍e極行為的發(fā)展水平略高于消極行為,并且其分布也存在一定差異;
②幼兒積極行為和消極行為內(nèi)部不同行為間的發(fā)展具有一致性和差異性;
、墼谟變荷鐣袨榈男纬珊桶l(fā)展中,自然與教育因素都起著重要的作用;在兒童不同類型的社會行為發(fā)展中,這兩類因素在兒童發(fā)展的不同階段所起作用不同。
、茉谏鐣袨榈陌l(fā)展上,男女幼兒間存在著顯著的性別差異。
本研究具有重要的理論意義和實踐價值。它不僅有助于我們深入了解幼兒社會行為發(fā)展的特點和規(guī)律,豐富、充實兒童心理學中有關社會行為發(fā)展的理論,而且也為科學、有效的社會行為培養(yǎng)和干預提供心理學依據(jù)。
2研究方法
2.1被試本研究采取隨機抽樣方法從北京市5所不同類型幼兒園中抽取12個班435名幼兒(男222名,女213名),其中小班幼兒119名(男60名,女59名);中班幼兒146名(男78名,女68名);大班幼兒170名(男84名,女86名)。
2.2研究工具根據(jù)已有關于兒童社會行為的研究,參考國內(nèi)外相關研究工具,征求專家和教師的意見,編制了“幼兒社會行為問卷”,其主要包括積極行為和消極行為兩個維度。其中積極行為有幫助、分享、合作和謙讓,消極行為包括推打、罵人、搶奪和招惹。問卷的填寫方式為五等級評定法,從很少、較少、中等到較多、很多,分別表示幼兒各類行為的出現(xiàn)頻率,記為1—5分。問卷中積極行為部分的分半信度為.84,Alpha一致性系數(shù)為.88,消極行為部分的分半信度為.88,Alpha一致性系數(shù)為.88。
2.3研究程序
2.3.1確定研究變量,編制研究工具。在此基礎上,在小范圍內(nèi)進行預實驗,對研究工具進行修改和調(diào)整,最后確定工具。
2.3.2被試取樣。方法見前。
2.3.3收集數(shù)據(jù)①培訓主試:主試由學前心理與教育專業(yè)研究生組成,測查前專門集中進行培訓,統(tǒng)一要求和明確注意事項。②施測:在幼兒園協(xié)助下,集中組織教師填寫問卷。填寫前先向其詳細說明問卷的填寫方式、要求和注意事項,在確認教師理解后,由其單獨填寫。
2.3.4數(shù)據(jù)整理與分析用SPSSWIN9.0進行數(shù)據(jù)的錄入、管理工作,并對數(shù)據(jù)進行頻數(shù)分析、方差分析等處理。
3結果分析
本研究主要從幼兒積極行為與消極行為的發(fā)展、積極行為與消極行為內(nèi)部不同行為的發(fā)展特點、社會行為發(fā)展的年齡差異以及性別特點等角度對幼兒社會行為的發(fā)展進行了探討和分析。
3.1幼兒積極行為與消極行為的發(fā)展水平和分布特點
我們以P代表積極行為,P1、P2、P3、P4分別代表幫助、分享、合作和謙讓四類行為;以N代表消極行為,N1、N2、N3、N4分別代表推打、罵人、搶奪和招惹四類行為,對幼兒的積極行為和消極行為、四類積極行為和四類消極行為進行了分析。結果見表1。
從圖1中可以看到,無論是從積極行為和消極行為總體,還是從各類具體的積極和消極行為來看,幼兒在積極和消極兩類行為上的分布存在著較大差異。在積極行為方面,絕大部分幼兒是處于較多、中等和較少三個等級上,其中28.7%的幼兒積極行為出現(xiàn)較多,23.2%的幼兒積極行為出現(xiàn)較少,而38.7%的幼兒處于中等水平,積極行為出現(xiàn)很少或很多的幼兒比例都很小,僅為8%和2%左右。而在消極行為方面,絕大部分幼兒則是分布在很少、較少和中等三個等級上,其中消極行為很少出現(xiàn)的幼兒為41%,尤其是在罵人行為上,55%以上的幼兒很少出現(xiàn),約30%的幼兒消極行為較少出現(xiàn),消極行為較多或很多的幼兒僅占1/10左右。