教師資格（心理學(xué)）概念題輔導(dǎo)知識(shí)
來(lái)源：發(fā)布時(shí)間：2008-11-07 10:05:57
概念題
班集體良好的心理氛圍：是指在班集體中占優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、意志品質(zhì)、行為特征、情感傾向的綜合反映。
快樂(lè)：是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生雙邊的積極性都受到刺激，師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中都積極的情感投入，教師教的積極學(xué)生得投入，學(xué)生的整個(gè)精神力都受到了激發(fā)。
角色沖突：是指圍繞角色目標(biāo)而產(chǎn)生的相互排斥、相互妨礙的斗爭(zhēng)。心理調(diào)試：是在沖突中減輕壓力保持正常反映狀態(tài)的心理過(guò)程。
廣義的學(xué)習(xí)定義：學(xué)習(xí)是人和動(dòng)憑借經(jīng)驗(yàn)引起的傾向或能力的相對(duì)伺候就性的變化過(guò)程。
變式：似乎為學(xué)生提供感性材料或事例時(shí)經(jīng)常變換呈現(xiàn)形式。育路網(wǎng)站
知識(shí)的鞏固：就是采取某些措施，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效識(shí)記，并持久有保持的過(guò)程。
技能：是通過(guò)聯(lián)系而鞏固的自動(dòng)化了的動(dòng)作活動(dòng)方式或智力活動(dòng)方式。
學(xué)習(xí)遷移：是指學(xué)習(xí)一種知識(shí)、技能對(duì)學(xué)習(xí)另一種知識(shí)技能產(chǎn)生某種影響。
負(fù)遷移：是指一種知識(shí)、技能對(duì)另一種知識(shí)、技能的掌握產(chǎn)生消極的影響，即起干擾作用。
思維定勢(shì)：是指過(guò)去思維活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)使當(dāng)前思維活動(dòng)處于一種準(zhǔn)備狀態(tài)。
學(xué)習(xí)策略：是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)方法的采用和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)空過(guò)程、結(jié)果的意識(shí)。
元認(rèn)知體驗(yàn)：是個(gè)體伴隨認(rèn)識(shí)活動(dòng)而產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。育路網(wǎng)站
元認(rèn)知監(jiān)控：指?jìng)�(gè)體在認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極進(jìn)行監(jiān)控，并相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)節(jié)，以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。
氣質(zhì)：是指受先天因素影響較大的，表現(xiàn)在心理活動(dòng)和行為動(dòng)力方面穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。
記憶策略：是指在元認(rèn)知的作用下具體調(diào)節(jié)記憶方法的策略。
品德：是指?jìng)�(gè)人依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則行動(dòng)所表現(xiàn)的穩(wěn)定性特征或傾向。
道德認(rèn)識(shí)：是對(duì)于是非、好壞和善惡的行為準(zhǔn)則及其意義的認(rèn)識(shí)。情感：是人的道德需要要是否得到滿足所引起的肯定或否定的內(nèi)心體驗(yàn)。
道德行為：是指一個(gè)人表現(xiàn)的有關(guān)道德方面的言論、舉止和行動(dòng)。育路網(wǎng)站 道德觀念：是指人對(duì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范的確信，并愿意以它作為行動(dòng)指南的意識(shí)傾向。
幼兒期：指兒童在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中正常顯露的許多心理和語(yǔ)言功能發(fā)展的偏高，包括原始缺陷和衍生性缺陷。育路網(wǎng)站
班集體良好的心理氛圍：是指在班集體中占優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、意志品質(zhì)、行為特征、情感傾向的綜合反映。
快樂(lè)：是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生雙邊的積極性都受到刺激，師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中都積極的情感投入，教師教的積極學(xué)生得投入，學(xué)生的整個(gè)精神力都受到了激發(fā)。
角色沖突：是指圍繞角色目標(biāo)而產(chǎn)生的相互排斥、相互妨礙的斗爭(zhēng)。心理調(diào)試：是在沖突中減輕壓力保持正常反映狀態(tài)的心理過(guò)程。
廣義的學(xué)習(xí)定義：學(xué)習(xí)是人和動(dòng)憑借經(jīng)驗(yàn)引起的傾向或能力的相對(duì)伺候就性的變化過(guò)程。
變式：似乎為學(xué)生提供感性材料或事例時(shí)經(jīng)常變換呈現(xiàn)形式。育路網(wǎng)站
知識(shí)的鞏固：就是采取某些措施，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效識(shí)記，并持久有保持的過(guò)程。
技能：是通過(guò)聯(lián)系而鞏固的自動(dòng)化了的動(dòng)作活動(dòng)方式或智力活動(dòng)方式。
學(xué)習(xí)遷移：是指學(xué)習(xí)一種知識(shí)、技能對(duì)學(xué)習(xí)另一種知識(shí)技能產(chǎn)生某種影響。
負(fù)遷移：是指一種知識(shí)、技能對(duì)另一種知識(shí)、技能的掌握產(chǎn)生消極的影響，即起干擾作用。
思維定勢(shì)：是指過(guò)去思維活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)使當(dāng)前思維活動(dòng)處于一種準(zhǔn)備狀態(tài)。
學(xué)習(xí)策略：是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)方法的采用和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)空過(guò)程、結(jié)果的意識(shí)。
元認(rèn)知體驗(yàn)：是個(gè)體伴隨認(rèn)識(shí)活動(dòng)而產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。育路網(wǎng)站
元認(rèn)知監(jiān)控：指?jìng)�(gè)體在認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極進(jìn)行監(jiān)控，并相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)節(jié)，以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。
氣質(zhì)：是指受先天因素影響較大的，表現(xiàn)在心理活動(dòng)和行為動(dòng)力方面穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。
記憶策略：是指在元認(rèn)知的作用下具體調(diào)節(jié)記憶方法的策略。
品德：是指?jìng)�(gè)人依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則行動(dòng)所表現(xiàn)的穩(wěn)定性特征或傾向。
道德認(rèn)識(shí)：是對(duì)于是非、好壞和善惡的行為準(zhǔn)則及其意義的認(rèn)識(shí)。情感：是人的道德需要要是否得到滿足所引起的肯定或否定的內(nèi)心體驗(yàn)。
道德行為：是指一個(gè)人表現(xiàn)的有關(guān)道德方面的言論、舉止和行動(dòng)。育路網(wǎng)站 道德觀念：是指人對(duì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范的確信，并愿意以它作為行動(dòng)指南的意識(shí)傾向。
幼兒期：指兒童在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中正常顯露的許多心理和語(yǔ)言功能發(fā)展的偏高，包括原始缺陷和衍生性缺陷。育路網(wǎng)站
【糾錯(cuò)】
