最近看了一篇名為《當(dāng)美國式教育遭遇中國應(yīng)試教育》的帖子，深有感觸。文章中寫道：“近些年，每年都有數(shù)以萬計的中國留學(xué)生進(jìn)入美國大學(xué)�？梢哉f這些學(xué)生都是過關(guān)斬將，在高中階段他們要么是上國際學(xué)校，要么是在重點高中的國際班，或是經(jīng)各種教育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，托福、SAT、ACT，各種考試，申請文書、申請程序中要求的各種材料，一應(yīng)俱全，這些學(xué)生貌似與美國高中生一樣都達(dá)到了美國大學(xué)的錄取要求。然而，進(jìn)了大學(xué)問題顯現(xiàn)出來了，很多時候他們是課堂上‘沉默的大多數(shù)’，美國大學(xué)課堂上開放式的討論讓他們無所適從……”

　　這些中國孩子都是通過過五關(guān)斬六將進(jìn)入美國大學(xué)的，應(yīng)該說智商都不低。那么，他們?yōu)槭裁磿�在課堂上變成“沉默的大多數(shù)”，甚至無所適從呢?我認(rèn)為這些中國 孩子普遍在情商方面出了問題，它反映出中國教育在以犧牲情商為代價來提高孩子的智商。這是一種落后甚至可以說是畸型的教育方式，如同犧牲環(huán)境發(fā)展GDP一樣后患無窮。

　　中國孩子在開放式討論的課堂上不發(fā)言，甚至無所適從，表面上看是缺乏自信，實際上是表達(dá)能力不強(qiáng)的表現(xiàn);而表達(dá)能力不強(qiáng)則是情商不高的典型癥狀。

　　情商在本質(zhì)上是一種人際交往的能力。我們的社會越來越商業(yè)化，而商業(yè)社會人們的交流越來越頻繁，因而對人們交流溝通能力的要求也越來越高。

　　在人們的感情中都包含著豐富的信息，人們不僅要能正確地解讀這些信號，而且還要能準(zhǔn)確地將自己感情中的信號發(fā)送出去，讓周圍的人也能準(zhǔn)確地接收自己感情中 所包含的信息。只有正確地發(fā)送自己感情的信號，周圍的人才能接收到表現(xiàn)自己感情的這些信息;他們只有正確地接收了這些信息，才有可能正確地理解你，才有可 能在你需要幫助的時候幫助你。但是，現(xiàn)實中有很多人讓周圍的人“看不懂”，他們發(fā)送的感情信號要么含糊不清，要么沒有表達(dá)自己的真實感情。為了讓周圍的人 記住自己所表達(dá)的意思，讓人們理解和信賴自己，你不能僅僅只是及時準(zhǔn)確表達(dá)自己的信息和感情，而且還要提高表達(dá)的技巧，如在自己的語言中包含一定的感情， 做到聲情并茂，甚至慷慨激昂，這樣雙方的感情更容易交融，從而建立起更加信賴的關(guān)系。中國孩子在課堂上不敢表達(dá)，也不善于表達(dá)，所以，它反映出中國孩子的 情商不高。

　　中國孩子的情商普遍不高，暴露出當(dāng)下中國教育兩大深層次問題：第一，在以犧牲孩子的情商為代價提高孩子的智商;第二，以“基礎(chǔ)知識扎實”作為孩子智商的主要內(nèi)容。

　　習(xí)大大都強(qiáng)調(diào)過情商的重要性，所以在這里不再贅述情商對于孩子的重要性。那么，情商與智商到底是種什么關(guān)系呢?現(xiàn)在流行的說法是“一個人的成功20%取決于智商，80%取決于情商”。其實，這是一種偽情商理論——當(dāng)下中國流行偽情商，99% 有關(guān)情商的說法都是那些搞成功學(xué)和心靈雞湯的人編撰出來的——因為情商與智商并不是一種平等的“兄弟”關(guān)系，它們是一種從屬的“上下級”關(guān)系。如果把智商 比作應(yīng)用軟件，那情商就是操作系統(tǒng)。如果操作系統(tǒng)的版本太低或者出了問題，那再好的應(yīng)用軟件也無法運(yùn)行。比如，某同學(xué)平時的數(shù)學(xué)成績非常好(應(yīng)用軟件)， 如果他在考試的前一天失戀(感情是操作系統(tǒng))了，那他這次數(shù)學(xué)考試肯定考不好，至少不能發(fā)揮出他真實的水平。所以，以犧牲孩子情商為代價而提高的孩子智 商，這種智商不僅毫無意義，而且會傷害孩子未來的幸福。

　　中國孩子能過五關(guān)斬六將進(jìn)入美國大學(xué)，應(yīng)該說與他們的“基礎(chǔ)知識扎實”有關(guān)，最直接的證明就是如果他們不死記硬背，把英語的基礎(chǔ)打扎實，那他們就過不了托福、GRE、雅思這些難關(guān)。但是，“把英語的基礎(chǔ)打扎實”這是一種非常態(tài)下無奈之舉，不能把所有的“基礎(chǔ)知識扎實”作為孩子智商的主要內(nèi)容。

　　高樓萬丈平地起，學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是中小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是打基礎(chǔ)。但在互聯(lián)網(wǎng)時代，由于知識在呈爆炸式增長，而且知識更新的頻率也越來越高，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)由“熟讀唐詩三百首”這種預(yù)學(xué)式逐步向即學(xué)式——即帶著問題隨時到網(wǎng)上去尋找解決問題的方法和答案——過渡。因此，對孩子來說，學(xué)習(xí)的“基礎(chǔ)” 不是那些記憶性的知識——即使把圓周率背到小數(shù)點后面100位，除開浪費時間，還有什么其他意義?孩子的學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)”是“學(xué)習(xí)能力”，即發(fā)現(xiàn)與分析問題的能力和新學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用能力。孩子的智商主要是學(xué)習(xí)能力而不是那些記憶性的知識，因此，將“基礎(chǔ)知識扎實”作為孩子智商主要內(nèi)容的教育模式是過時和落后的。

　　令人心酸的是，中國絕大多數(shù)父母和教育者，一方面在肆無忌憚地嘲笑美國孩子十歲了還數(shù)不到“十”，另一方面還沉醉在“中國孩子基礎(chǔ)知識扎實”的幻覺之中!坐井觀天，中國之蛙!