國(guó)際學(xué)校中對(duì)于就讀幼兒園的小朋友采取雙語教學(xué)的授課方式，除了可以提高孩子們的語言學(xué)習(xí)運(yùn)用、閱讀的能力外，還有什么益處呢?下面小編就繼續(xù)帶你了解了解：

　　一、雙語兒童會(huì)表現(xiàn)出更高的智商

　　研究認(rèn)為，從小學(xué)習(xí)兩種語言的兒童，會(huì)表現(xiàn)出更高的智商，原因可能有三點(diǎn)。

　　首先，兩套語言體系，更有利于兒童對(duì)事物概念的形成。其次，由于雙語兒童需要根據(jù)不同語境，在兩種語言之間隨時(shí)切換，尋找的表達(dá)方式，這一過程有利于提高大腦的靈活性。最后一點(diǎn)是，前文提到語義和語音的剝離，可能有利于抽象思維的發(fā)展。

　　1962年某研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行了一場(chǎng)關(guān)于雙語兒童智力方面的測(cè)驗(yàn)。他們以10歲小學(xué)生為測(cè)試對(duì)象，選擇了兩個(gè)單語控制組(英語和法語)，一個(gè)雙語實(shí)驗(yàn)組(英、法語)。并在年齡、性別、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等變量方面進(jìn)行了匹配。

　　測(cè)試內(nèi)容包括一般智力測(cè)驗(yàn)、基本心理能力、態(tài)度量表等。 結(jié)果顯示：雙語兒童在絕大多數(shù)測(cè)驗(yàn)上得分顯著高于單語兒童，雙語兒童表現(xiàn)出比單語兒童更加多樣化的智力結(jié)構(gòu)。

　　二、雙語兒童解決復(fù)雜問題的能力更強(qiáng)，更有創(chuàng)造力

　　在前文提到，雙語兒童會(huì)具有更好的“元語言意識(shí)”。相對(duì)于只會(huì)一種語言的孩子來說，這種元語言意識(shí)，可以使孩子的思維更開放、更客觀。

　　再加上日常生活中，雙語兒童不斷進(jìn)行兩套語言系統(tǒng)自由切換的訓(xùn)練，因此他們更能從不同的角度看待問題，認(rèn)知靈活性更強(qiáng)。這種認(rèn)知靈活性和思維多樣性，被認(rèn)為是形成個(gè)人創(chuàng)造力的核心因素，有助于孩子處理和解決復(fù)雜問題。

　　值得注意的是，這種創(chuàng)造力還體現(xiàn)在解決數(shù)學(xué)問題方面。某位以色列語言學(xué)家曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他給平均年齡4歲左右的兒童兩項(xiàng)任務(wù)，一是將在特定要求下將瓶蓋分成數(shù)量相等的兩組;二是解決圖片中復(fù)雜多頭的家務(wù)問題。

　　前者是測(cè)試數(shù)學(xué)問題解決能力，后者測(cè)試一般復(fù)雜問題的解決能力。結(jié)果顯示，雙語兒童在兩項(xiàng)任務(wù)的問題解決中，都表現(xiàn)的更有創(chuàng)造力。就讀北京愛迪國(guó)際學(xué)校雙語幼兒園和雙語小學(xué)部的同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)雙語課程一到兩年后大多也出現(xiàn)了這種情況。

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