截止目前，已有超過(guò)80所國(guó)際學(xué)校入駐上海，很多老牌公立學(xué)校也紛紛開(kāi)設(shè)國(guó)際部順應(yīng)潮流。與國(guó)際接軌的教育理念、輕松優(yōu)質(zhì)的教育氛圍、出國(guó)留學(xué)的黃金跳板.....國(guó)際學(xué)校似乎成為了一個(gè)令人向往的詞匯。

　　不過(guò)，它是否真的適合所有的孩子呢?在國(guó)際學(xué)校學(xué)習(xí)，你的孩子真正習(xí)得的究竟是什么呢?

　　1、該不該去國(guó)際學(xué)校?A-LEVEL還是IB課程?

　　究竟送不送孩子去國(guó)際學(xué)校、學(xué)習(xí)國(guó)際課程?對(duì)許多家庭有條件的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。而毛校長(zhǎng)認(rèn)為，其實(shí)“擇校無(wú)好壞，只有適合還是不適合。” 他解釋道，國(guó)際學(xué)校并沒(méi)有公立學(xué)校那樣嚴(yán)格的管理制度，課堂也更多以引導(dǎo)式教育為主，學(xué)生如果沒(méi)有較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主意識(shí)，很容易受外界影響。

　　所以毛校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)國(guó)際課程的孩子們首先要有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要對(duì)自己的人生有想法和追求。其次，外語(yǔ)基礎(chǔ)也很重要。很多家長(zhǎng)們沒(méi)有足夠重視，孩子對(duì)純中文教學(xué)直接跨越到純英文教學(xué)的接受能力是否達(dá)標(biāo)。很多孩子其實(shí)根本聽(tīng)不懂老師或者同學(xué)在講什么，這不僅會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)對(duì)日常校園生活造成影響。

　　其次，選擇哪一種國(guó)際課程也是家長(zhǎng)們普遍糾結(jié)的問(wèn)題之一。其中，A-LEVEL和IB課程就是最常見(jiàn)、也是國(guó)際課程之一。一個(gè)英國(guó)血脈，一個(gè)源于瑞士，到底哪個(gè)課程更好?毛校長(zhǎng)認(rèn)為他們不分伯仲、各有千秋，根據(jù)自己未來(lái)規(guī)劃和學(xué)習(xí)興趣選擇才是關(guān)鍵。

　　毛校長(zhǎng)風(fēng)趣地比喻道：IB課程是國(guó)際課程里的“高富帥”，最早是為外交官子女設(shè)計(jì)的課程，難度最大。即便在美國(guó)，它也是精英課程，包括母語(yǔ)、英語(yǔ)、人文社科、實(shí)驗(yàn)科學(xué)、數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)、藝術(shù)6組學(xué)科，和知識(shí)理論、拓展論文、社會(huì)實(shí)踐3個(gè)核心課程。相對(duì)來(lái)說(shuō)，IB課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面性，學(xué)生必須在每組學(xué)科中選擇1門(mén)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成全部核心課程，因而對(duì)學(xué)生的獨(dú)立研究能力的要求也更高。

　　而A-LEVEL課程則更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。A-LEVEL課程的學(xué)制和IB課程一樣也是兩年，但不同的是A-LEVEL的學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由選課，3-4門(mén)即可，同時(shí)也沒(méi)有參加課外活動(dòng)等的強(qiáng)制要求。相對(duì)IB課程，A-LEVEL的課程體系更寬泛，總體難度也低一些。不過(guò)雖然A-LEVEL在全球都認(rèn)可，因?yàn)樗�英�?guó)本土高中課程的出身，還是比較適合要去英聯(lián)邦國(guó)家讀書(shū)的孩子。

　　2、出國(guó)留學(xué)怎么選大學(xué)?美英加教育有何不同?

　　在考慮選擇留學(xué)大學(xué)這件事情上，毛校長(zhǎng)認(rèn)為明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)是首要任務(wù)。學(xué)生和家長(zhǎng)不該過(guò)度依賴商業(yè)化的大學(xué)排名，專(zhuān)業(yè)的選擇是最重要的考量標(biāo)準(zhǔn)。毛校長(zhǎng)說(shuō)：“真正理性的擇校方式，應(yīng)該由專(zhuān)業(yè)出發(fā)，從了解專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)到鎖定專(zhuān)業(yè)方向，再到不同學(xué)校專(zhuān)業(yè)能力的比較，最后才是確定目標(biāo)大學(xué)。”

　　而談起對(duì)大學(xué)的綜合考量還有很多方面。毛校長(zhǎng)提到，大學(xué)的位置、大學(xué)的文化、大學(xué)的研究能力都是值得學(xué)生和家長(zhǎng)去考察的地方。特別是不同地理位置和辦校性質(zhì)的學(xué)校，對(duì)留學(xué)家庭的財(cái)務(wù)要求也不同。毛校長(zhǎng)透露，相對(duì)于美國(guó)、英國(guó)等熱門(mén)留學(xué)地，加拿大、香港等國(guó)家所需要留學(xué)家庭支付的費(fèi)用僅為其50%-60%。所以，選擇留學(xué)大學(xué)一定是需要集多方力量綜合考量、集體決定，這樣才能做出最客觀和正確的抉擇。

　　同時(shí)，不同國(guó)家教育體系不同，對(duì)申請(qǐng)學(xué)生的考量重點(diǎn)也不同。就英國(guó)、美國(guó)、加拿大這三個(gè)留學(xué)大國(guó)來(lái)說(shuō)，毛校長(zhǎng)分析：英國(guó)更注重學(xué)生的學(xué)術(shù)性，美國(guó)更看重學(xué)生的綜合能力，加拿大介于英美之間。

　　從學(xué)制上來(lái)說(shuō)，英國(guó)就和美國(guó)、加拿大不同。在英國(guó)，本科是三年、碩士是一年，而美國(guó)和加拿大則本科四年、碩士?jī)赡辍８�短的學(xué)習(xí)時(shí)間也影響了英國(guó)大學(xué)對(duì)學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)。他們更希望學(xué)生能夠在申請(qǐng)階段，就要有清晰的人生目標(biāo)和明確的申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)，甚至對(duì)于大學(xué)期間所需要學(xué)習(xí)的課程也要有準(zhǔn)確的了解。毛校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，英國(guó)大學(xué)看重學(xué)生的學(xué)術(shù)性，特別是在申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)上的學(xué)術(shù)能力。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)目標(biāo)的申請(qǐng)，在英國(guó)人眼里都是耍流氓。

　　而美國(guó)則不同。美國(guó)大學(xué)的學(xué)制更長(zhǎng)，本科頭兩年又是通識(shí)教育，所以不需要學(xué)生在申請(qǐng)階段就明確專(zhuān)業(yè)和未來(lái)規(guī)劃。但美國(guó)大學(xué)更看重的學(xué)生綜合能力，包括社會(huì)實(shí)踐、文書(shū)寫(xiě)作、領(lǐng)導(dǎo)才能等各方面的能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，美國(guó)更善于培養(yǎng)通才，而英國(guó)則更喜歡專(zhuān)才。

　　加拿大的教育體系則介于兩者之間，要注意的是，加拿大大學(xué)非�？粗貙W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這不僅A-LEVEL考試和其他標(biāo)化考試這些學(xué)術(shù)成果，還包括學(xué)生在校期間的GPA這樣反映學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)。加拿大相較于前兩者也是最經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的留學(xué)國(guó)家，同時(shí)非常歡迎低齡化的學(xué)生前來(lái)求學(xué)。在加拿大，幼兒園就開(kāi)始招收國(guó)際生，而且學(xué)校的選擇面很大，不像美國(guó)這樣只有私立學(xué)校接受?chē)?guó)際生。而且加拿大又是世界上最安全的國(guó)家之一，越來(lái)越多的家長(zhǎng)從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就將孩子送到加拿大求學(xué)。

　　3、在校長(zhǎng)眼里，什么才是教育的關(guān)鍵?

　　國(guó)際學(xué)校的辦學(xué)理念是培育走向世界的現(xiàn)代中國(guó)人。作為校長(zhǎng)，他認(rèn)為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，首先要培養(yǎng)的是學(xué)生的自信心，不僅是對(duì)自我的自信，同時(shí)也包括對(duì)所處的社會(huì)和國(guó)家的自信。其次是責(zé)任感，學(xué)生要明白“努力學(xué)習(xí)”是應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任、也是對(duì)自己和這個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。再者，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)和善于思考的能力，讓所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)真正能化于行。

　　除此之外，在毛校長(zhǎng)眼中，最難的還有對(duì)學(xué)生的人格教育。而近期頻發(fā)的留學(xué)安全事件，也一次次地以殘酷的現(xiàn)實(shí)提醒著教育工作者們，幫助學(xué)生塑造完整、健全的人格才是真正的治本之策。

　　談起校園安全問(wèn)題，毛校長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校的安全教育，首先要讓孩子本身學(xué)會(huì)遵紀(jì)守法、要敬畏法律，同時(shí)有足夠的防范意識(shí)和自我保護(hù)能力，懂得如何規(guī)避一些危險(xiǎn)的環(huán)境。但最重要的是，要讓孩子學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活。

　　而留學(xué)環(huán)境的高壓并不亞于社會(huì)壓力，甚至更為復(fù)雜，孩子們的心理健康也是保護(hù)其人身安全的鑰匙之一。有一顆強(qiáng)大的內(nèi)心，不僅能夠幫助孩子們解決當(dāng)下的困難，也是未來(lái)走向社會(huì)的成功基石。毛校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)會(huì)做人，才是孩子們?cè)趯W(xué)校里最該學(xué)習(xí)的東西。

　　最后的話：無(wú)論是國(guó)際學(xué)校、私立學(xué)校、公立學(xué)校，每個(gè)家庭在選擇學(xué)校的時(shí)候都有自己的判斷與考量，很難簡(jiǎn)單地?cái)喽�哪一種選擇更好。國(guó)際教育并不等同于貴族教育，更不等同于的教育;送孩子進(jìn)入國(guó)際學(xué)校也絕不意味著家長(zhǎng)從此就可以高枕無(wú)憂。

　　多元化的時(shí)代給予了我們的孩子們接受多元化教育的機(jī)會(huì)，然而回歸本源，我們依然相信，的教育永遠(yuǎn)來(lái)自于家庭。當(dāng)我們對(duì)國(guó)際學(xué)校重視通識(shí)教育、以鼓勵(lì)為主的教育理念心存向往的同時(shí)，是否意識(shí)到，一個(gè)更健康、更快樂(lè)的孩子，實(shí)際上正成長(zhǎng)于父母正確的言行身教之下。正如毛校長(zhǎng)所說(shuō)：熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人，才是真正有前途的人。與各位家長(zhǎng)共勉。

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