補(bǔ)習(xí)班，如今已成為了每個(gè)孩子的童年記憶。下了課，領(lǐng)起書包就走進(jìn)了另一個(gè)教室，似乎越來越是孩子們的學(xué)習(xí)常態(tài)。不上補(bǔ)習(xí)班，就覺得輸在了起跑線上;上了補(bǔ)習(xí)班，又擔(dān)心累壞了孩子。

　　到底該如何破了這個(gè)教育魔咒?補(bǔ)習(xí)班是否非上不可?那我們就和美媽蒙晰一起，跟隨我們特邀嘉賓沈奕斐的腳步，看一看孩子們眼中的補(bǔ)習(xí)班是怎么樣的?什么才是補(bǔ)習(xí)班的正確打開方式?

　　花錢花時(shí)間花精力， 補(bǔ)習(xí)班有用嗎?

　　不光是中國補(bǔ)課業(yè)如日中天。在美國，孩子們上補(bǔ)習(xí)班其實(shí)也是常事。美國學(xué)區(qū)——高地公園獨(dú)立學(xué)區(qū)(Highland Park ISD)曾針對美國學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的情況做了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示：64%的美國高中生家長表示自己的孩子會(huì)上一些家教或者補(bǔ)習(xí)班。其中，超過75%的學(xué)生希望通過補(bǔ)課來提高數(shù)學(xué)科目的成績，65%希望借由補(bǔ)習(xí)班來精修科學(xué)科目。

　　由此可見，補(bǔ)課不分國界。國內(nèi)外的家庭都希望可以通過補(bǔ)習(xí)班這種課外學(xué)習(xí)方式，讓孩子更進(jìn)一步。

　　然而，補(bǔ)習(xí)班真的有效果么?美國哈佛大學(xué)家庭研究項(xiàng)目的三名學(xué)者Little、Wimer和Weiss做了一項(xiàng)長達(dá)十幾年的研究，得出結(jié)論：高質(zhì)量的補(bǔ)習(xí)班對于孩子的學(xué)業(yè)、社交/情緒、預(yù)斷、健康和人格健全都有著積極影響(Little, Wimer & Weiss,2008)。

　　在采訪的過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對補(bǔ)習(xí)班的實(shí)用性也更多抱有積極態(tài)度，不少孩子覺得補(bǔ)習(xí)班是有用的。

　　但也有孩子認(rèn)為，過重課外補(bǔ)習(xí)讓他們難以負(fù)荷，甚至上補(bǔ)習(xí)班成為了一種無形的壓力，影響自己的課內(nèi)學(xué)習(xí)。

　　同樣是補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)，孩子們的態(tài)度分成兩派。精英說認(rèn)為，這也許是源于市場上補(bǔ)習(xí)班良莠不一的現(xiàn)實(shí)情況，但更多的，可能取決于我們是否采取了真正正確的補(bǔ)課方式。所謂的高質(zhì)量補(bǔ)習(xí)班，絕不只是取決于補(bǔ)習(xí)班的直接教學(xué)結(jié)果，是否補(bǔ)在點(diǎn)子上、補(bǔ)對了方法，才是我們每一個(gè)家長最需要考慮的問題。

　　年齡不同，補(bǔ)習(xí)班打開方式也不同。

　　1、5-7歲，孩子找到興趣點(diǎn)

　　5-7歲，這階段的孩子處于自我探索時(shí)期。家長要給予他們足夠的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的各類活動(dòng)，比如：體育運(yùn)動(dòng)、音樂、美術(shù)、團(tuán)體活動(dòng)等等(Joshi, 2015) ，幫助孩子通過不斷摸索找到自己的興趣點(diǎn)。

　　采訪過程中，我們很驚喜的發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生家長已經(jīng)開始注重培養(yǎng)孩子的自信心和興趣愛好，不再把學(xué)習(xí)成績作為最主要的關(guān)注點(diǎn)。

　　2、8-11歲，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)兼顧友誼

　　8-11歲，這階段的孩子已經(jīng)可以獨(dú)立思考，追求自己的喜好了。父母可以讓孩子嘗試自己做決定要學(xué)什么或是不要學(xué)什么，但同時(shí)要注意保證孩子有足夠的時(shí)間和同齡人一起玩耍、學(xué)習(xí)。

　　因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)年齡剛剛?cè)胱x小學(xué)，友誼在這階段對孩子的心理成長、性格養(yǎng)成是起著至關(guān)重要的作用的(CROSSAN, 2015)。 小孩子有的時(shí)候其實(shí)是不愿意去補(bǔ)課的，但是又覺得父母說的話有道理、有幫助，還是會(huì)聽從父母的安排。

　　3、12歲及以上，尊重和相信孩子

　　12歲及以上，處于青春期的孩子會(huì)有更清晰明確的自我意識。如果孩子和家長在學(xué)習(xí)、生活安排上意見不統(tǒng)一，這時(shí)要注意尊重、相信孩子，不可以強(qiáng)迫，作為家長可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┙ㄗh和引導(dǎo)(Joshi, 2015)。

　　隨著孩子逐漸長大有了自己的思想，他們也會(huì)漸漸懂得“反抗”，有針對性的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，同齡人的競爭壓力也驅(qū)使一些學(xué)生選擇課外補(bǔ)習(xí)。

　　根據(jù)美國2012年的一項(xiàng)調(diào)查，美國10年級小孩平均每周要花5—8小時(shí)在課外活動(dòng)和興趣愛好上。如果平均每周課外活動(dòng)超過14小時(shí)，孩子的學(xué)習(xí)成績會(huì)受到明顯影響(Fredricks,2012)。

　　補(bǔ)習(xí)班也可以上得有趣有意義

　　作為兩個(gè)孩子的媽媽、資深家庭教育學(xué)家，在沈老師眼里，育兒的過程十分幸福，補(bǔ)習(xí)班可以上得有趣并有意義。

　　中國青年報(bào)曾對1,316個(gè)中國家庭進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示：63.1%的受訪者會(huì)根據(jù)孩子的興趣選擇補(bǔ)習(xí)班;而58.4%的受訪者表示補(bǔ)習(xí)班的選擇是家長權(quán)衡利弊之后，替孩子作決定。

　　專家：父母如何帶孩子上好補(bǔ)習(xí)班?

　　上不上補(bǔ)習(xí)班?怎么上補(bǔ)習(xí)班?主動(dòng)權(quán)似乎還在家長們手上。那么打開補(bǔ)習(xí)班幸福之門的關(guān)鍵，家長們是否都知曉呢?沈教授分享給大家以下觀點(diǎn)：

　　1、補(bǔ)習(xí)班應(yīng)培養(yǎng)孩子探索知識的好奇心。

　　沈老師認(rèn)為，直接對孩子進(jìn)行知識的灌輸，的確可以幫助其在短期內(nèi)可以提高成績，但同時(shí)也容易扼殺孩子探索知識的好奇心。

　　除了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績，補(bǔ)習(xí)班更主要的作用應(yīng)該是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)與思考能力。如果我們僅僅是掌握了某個(gè)規(guī)律，而不是掌握了探索規(guī)律的能力的話，到頭來也終究是一無是處。家長應(yīng)該在補(bǔ)習(xí)班的選擇上格外注意到這點(diǎn)。

　　2、家長要尊重孩子的選擇，避免強(qiáng)迫。

　　家長要尊重孩子的選擇，讓孩子通過自己的努力收獲成就感，避免強(qiáng)迫�，F(xiàn)在很多的家長或是望子成龍，或是隨波逐流，強(qiáng)迫孩子去報(bào)個(gè)這個(gè)或哪個(gè)班，這時(shí)候的補(bǔ)習(xí)班不是“營養(yǎng)品”，而是“催長素”。

　　過度、過早開發(fā)了孩子的潛力都屬于竭澤而漁，拔苗助長的教育方式只會(huì)讓孩子后勁不足�；�礎(chǔ)薄弱不要緊，重要的是一步步上升，培養(yǎng)孩子的自信心。補(bǔ)習(xí)班的選擇切記不要強(qiáng)迫孩子，興趣才是的老師。

　　3、別讓補(bǔ)習(xí)班侵占了你的親子時(shí)間。

　　別讓補(bǔ)習(xí)班侵占了你的親子時(shí)間。讓孩子獲得自信與幸福的方式，是父母高質(zhì)量的陪伴。沈老師解釋，真正的高質(zhì)量陪伴，是完全以陪伴孩子為目的、并以孩子的意愿為前提的親子時(shí)間。

　　如果家長平時(shí)忙于工作，周末孩子又都去補(bǔ)習(xí)班了，那所謂的陪伴又在哪里?家庭教育對孩子性格的培養(yǎng)有更深遠(yuǎn)的影響，父母應(yīng)該留出足夠的時(shí)間陪伴孩子。補(bǔ)習(xí)班的確可以補(bǔ)來很多，但卻無法代替父母把如水的親情補(bǔ)回來。

　　最 后 的 話

　　正如一位家長所說的那樣，我們生怕自己的選擇影響了孩子的未來。每一位家長都在盡全力給予我們的孩子最豐富的資源，每一步都走得格外小心、用心。

　　補(bǔ)習(xí)班的成本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)費(fèi)那么簡單。補(bǔ)習(xí)班的背后，是父母濃得化不開的愛，別讓補(bǔ)習(xí)班適得其反，別讓我們的孩子誤解了這份愛。

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