隨著加拿大中學(xué)留學(xué)人群數(shù)量的不斷攀升，在國(guó)內(nèi)送孩子赴加拿大就讀小學(xué)、初中、高中的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，不過(guò)來(lái)澳際咨詢的家長(zhǎng)中，前期都會(huì)對(duì)加拿大的中學(xué)進(jìn)行一定程度的調(diào)查和了解，其中有大部分家長(zhǎng)會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題：加拿大中學(xué)院校的課程設(shè)置中，常常會(huì)出現(xiàn)AP和IB兩種課程，那么它們有什么區(qū)別嗎?給孩子選擇中學(xué)時(shí)我們究竟選哪種方式比較好?下面就為大家來(lái)普及一下加拿大中學(xué)課程中AP和IB。

　　AP全稱Advanced Placement，一般是在高中階段開(kāi)設(shè)的課程，簡(jiǎn)單說(shuō)就是把大學(xué)一年級(jí)的課程放到高中來(lái)學(xué)習(xí)，AP課程有將近20門課程，如：AP數(shù)學(xué)，AP英 文，AP中文等。AP課程不僅是美國(guó)或加拿大高等學(xué)府錄取時(shí)用來(lái)檢測(cè)學(xué)生的一項(xiàng)重要指標(biāo)，還是一種作為緩沖期，為學(xué)生大一減壓，降低大學(xué)的淘汰率的極 佳過(guò)度方法。

　　加拿大很多中學(xué)開(kāi)設(shè)接近全科的AP課程，如果學(xué)生以世界優(yōu)質(zhì)大學(xué)為申請(qǐng)目標(biāo)，AP課程就是進(jìn)入這些大學(xué)必要的學(xué)習(xí)要素。開(kāi)設(shè)這些課程是為了幫助學(xué)生在 校內(nèi)可以準(zhǔn)備這些高難度課程，為優(yōu)質(zhì)大學(xué)錄取提供條件。AP課程除了可為學(xué)生申請(qǐng)這些優(yōu)質(zhì)大學(xué)做準(zhǔn)備，同時(shí)有些大學(xué)也會(huì)接受AP課程分?jǐn)?shù)作為大學(xué)一年級(jí)學(xué) 分，既增加大學(xué)錄取的競(jìng)爭(zhēng)力，也加速了學(xué)生大學(xué)畢業(yè)，給予學(xué)生更多時(shí)間去選擇其他課程。

　　另外，在加拿大有些中學(xué)屬于IB學(xué)校，IB全稱International Baccalaureate，是通過(guò)英國(guó)IBO設(shè)定的課程體系，培養(yǎng)3歲到高三的學(xué)生，有些IB學(xué)校是擁有完整的IB體系，從3歲一直到高三都會(huì)接受IB 課程培養(yǎng)。當(dāng)然，有些學(xué)校僅有部分IB體系：如僅高二、高三是IB體系，其他年級(jí)時(shí)在BC省教育系統(tǒng);或從中學(xué)開(kāi)始到高三是IB體系;或小學(xué)時(shí)IB體系。 國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)在給孩子選擇IB學(xué)校時(shí)，一定要注意這點(diǎn)。

　　AP和IB課程是不同的類型，家長(zhǎng)在為孩子挑選學(xué)校時(shí)，一定要先了解這兩種系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)和局限性。首先要從孩子自身出發(fā)，無(wú)論是AP還是IB，孩子要能 融入教學(xué)體系和方法里，才能在學(xué)習(xí)方面取得很好的成果，如果孩子不適合該教學(xué)體系的話，就會(huì)事倍功半，造成不必要的學(xué)習(xí)壓力和自信心打擊，最終達(dá)不到預(yù)期 的效果。

　　IB學(xué)校教學(xué)方式旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及溝通能力，多數(shù)情況會(huì)需要學(xué)生參與小組討論并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，會(huì)在一個(gè)大量溝通的氛圍中學(xué)習(xí)。再 者，IB學(xué)校的科目相關(guān)聯(lián)，在學(xué)習(xí)一科目時(shí)，會(huì)把幾個(gè)相關(guān)的科目聯(lián)系在起來(lái)，并從一個(gè)國(guó)際視角來(lái)看待這些問(wèn)題，教導(dǎo)學(xué)生。因此，IB學(xué)校適合有一定獨(dú)立 新，且愿意與別人溝通，通過(guò)溝通方式來(lái)學(xué)習(xí)的孩子。家長(zhǎng)要掌握孩子的自身情況，比如：性格、愛(ài)好等方面，如果在這兩個(gè)方面孩子表現(xiàn)不佳，進(jìn)入IB學(xué)校后極 有可能會(huì)造成非常大的壓力，從而適得其反。

　　而AP學(xué)校基本根據(jù)BC省教學(xué)大綱設(shè)置，AP課程則根據(jù)加拿大中學(xué)自身院校情況設(shè)置，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)與實(shí)際能力結(jié)合起來(lái)�，F(xiàn)在加拿大中越來(lái)越多的 AP學(xué)校是跟著常春藤大學(xué)，以及加拿大或歐洲一些世界有名大學(xué)所要求的人才模式來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生不光對(duì)知識(shí)、考試有一定理解力和應(yīng)用力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的 思考力和創(chuàng)造力，還是團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。這是情商培養(yǎng)的一部分，也是加拿大私立高中，特別是AP學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)通過(guò)課外課程和活動(dòng)來(lái)著重培養(yǎng)的資 質(zhì)。

　　當(dāng)然，送孩子去加拿大就讀中學(xué)，一定要以孩子自身的情況出發(fā)，無(wú)論是選擇IB還是AP體系，只要是順著愛(ài)著的喜愛(ài)及性格去培養(yǎng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給與指導(dǎo)，就能達(dá)到給孩子創(chuàng)造美好未來(lái)的效果，否則將事倍功半，請(qǐng)國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)切記。

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