在剛剛過(guò)去的2017年WACE澳大利亞高考中，愛(ài)迪學(xué)校學(xué)生孫竹以99.9分摘得國(guó)際高考狀元。至此，北京愛(ài)迪國(guó)際學(xué)校已連續(xù)11年包攬WACE國(guó)際高考狀元桂冠，同時(shí)10位同學(xué)獲得99分以上的成績(jī)也再一次刷新愛(ài)迪學(xué)校國(guó)際高考高分記錄。85分以上的學(xué)生達(dá)到52.7%，遠(yuǎn)高于澳洲當(dāng)?shù)馗咧械钠骄�值。根�?jù)澳洲官方發(fā)布的本土高中高考成績(jī)中位數(shù)排名，愛(ài)迪學(xué)校的排名已穩(wěn)居前五!

　　捷報(bào)傳來(lái)，在驕傲與歡呼之余，也讓更多人對(duì)這屆畢業(yè)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生了好奇——他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷有何不同?又是什么樣的老師以怎樣的教學(xué)方法支持他們獲得如此傲人的成績(jī)呢?為此我們采訪了愛(ài)迪學(xué)校澳洲高中的教務(wù)長(zhǎng)鄒老師和德育主任崔老師，聽(tīng)他們講述與狀元一起成長(zhǎng)的點(diǎn)滴故事。

　　本文將深度為您解讀愛(ài)迪學(xué)校的狀元成長(zhǎng)歷程。

　　我們要的不是“學(xué)霸”，是多元之才

　　已經(jīng)帶出了四屆國(guó)際高考狀元的鄒老師，從學(xué)生10年級(jí)開(kāi)始，就對(duì)他們有明確的培養(yǎng)定位：擁有國(guó)際視野的全能型、高素養(yǎng)人才。

　　我們培養(yǎng)的不是僅會(huì)考高分的學(xué)生，更是會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)合作，全面發(fā)展的多元之才。我們注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓他們?cè)谡n堂和實(shí)踐活動(dòng)之中釋放并展現(xiàn)自己，從而主動(dòng)找到學(xué)習(xí)的興趣和方法。

　　鄒老師表示，如果去了解一下這些99+的學(xué)生們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)之外，他們同樣優(yōu)秀：有領(lǐng)導(dǎo)力超強(qiáng)的學(xué)生會(huì)副主席，有運(yùn)動(dòng)健將足球俱樂(lè)部社長(zhǎng)，有藝術(shù)范十足的攝影繪畫(huà)達(dá)人，有將鋼琴演奏到英皇鋼琴8級(jí)、有拿起吉他就能自彈自唱的音樂(lè)才子。

　　高中的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)具備了較成熟的思維能力，所以我們會(huì)適當(dāng)?shù)膶⒅鲗?dǎo)權(quán)交給他們

　　鄒老師提倡讓學(xué)生作為主導(dǎo)，自己策劃、編排并主持一些活動(dòng)，包括drama show、新年歌會(huì)、高考倒計(jì)時(shí)儀式、畢業(yè)舞會(huì)等大型活動(dòng)。這種自主能力的培養(yǎng)使得學(xué)生對(duì)自身的定位更加清晰，自我管理和規(guī)劃能力都有顯著的提升。將這種自主能力運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，起到了事半功倍的效果。學(xué)習(xí)任務(wù)的明確規(guī)劃、有效時(shí)間的充分利用、身經(jīng)百戰(zhàn)的平衡心態(tài)都是學(xué)生最終取得高考優(yōu)秀成績(jī)的基礎(chǔ)。

　　優(yōu)秀是一種習(xí)慣。在各大國(guó)際競(jìng)賽中，WACE學(xué)生絲毫不遜色，在哈佛、耶魯模聯(lián)，ASDAN全球青年經(jīng)濟(jì)論壇模擬商賽，澳大利亞和加拿大國(guó)際競(jìng)賽等國(guó)際平臺(tái)上，都可以看到他們的身影。

　　從數(shù)據(jù)出發(fā)，給學(xué)生量身訂制適合的教育

　　WACE不是“一考定終身”的考試，50%的成績(jī)來(lái)自于在校的測(cè)試與考核，學(xué)生必須具備持續(xù)的學(xué)習(xí)能力才能在最后獲得滿意的成績(jī)，因此對(duì)于學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)的追蹤就顯得尤為重要。鄒老師告訴我們，WACE將多年以來(lái)累積的高考數(shù)據(jù)和資源建立了一套成熟的成績(jī)分析體系，為學(xué)生在高考階段進(jìn)行更立體的定位與更全面的規(guī)劃。

　　比如我們會(huì)在考試后對(duì)學(xué)生的成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行橫縱比較，并且和全科的負(fù)責(zé)老師開(kāi)會(huì)討論學(xué)生的分?jǐn)?shù)變化并制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。老師們采取了分層教學(xué)的方式，培優(yōu)補(bǔ)差雙管齊下，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度留下針對(duì)性的練習(xí)，為學(xué)生制定延伸型目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生接受更高挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生提高成績(jī)。

　　留學(xué)專業(yè)選擇更多元化和理性化

　　就大學(xué)專業(yè)選擇問(wèn)題，鄒老師也對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的留學(xué)趨勢(shì)做了簡(jiǎn)單分析，她表示現(xiàn)在學(xué)生留學(xué)的想法已經(jīng)從“出國(guó)上大學(xué)”，升級(jí)為“出國(guó)上好大學(xué)”。在專業(yè)的選擇上也變得更加多元化，除了對(duì)就業(yè)、移民的考慮，更結(jié)合了個(gè)人興趣、性格特點(diǎn)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等多方位的綜合考慮。

　　近年來(lái)，雖然愛(ài)迪學(xué)生報(bào)讀的專業(yè)還是以工程學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、會(huì)計(jì)以及金融等為主，但是對(duì)于傳統(tǒng)熱門(mén)商科專業(yè)的報(bào)讀趨于理性化，有越來(lái)越多的學(xué)生選擇了如新能源、藝術(shù)設(shè)計(jì)、人工智能等新興的應(yīng)用型專業(yè)，相信隨著世界經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，他們的就業(yè)前景也非常令人期待。

　　學(xué)生敬畏紀(jì)律，

　　但真正影響他們的是文化氛圍

　　對(duì)于寄宿學(xué)校來(lái)說(shuō)，高中階段既是對(duì)獨(dú)立生活的初體驗(yàn)，又恰好處在學(xué)生的自律能力和生活習(xí)慣的養(yǎng)成期，青春期的德育教育也是學(xué)生素養(yǎng)培育的重中之重。德育主任崔老師對(duì)這屆畢業(yè)生給出了高度的評(píng)價(jià)，即使在距離考試只有一周的時(shí)候，同學(xué)們依舊可以做到早自習(xí)按時(shí)到班，校服著裝整齊，一切都和平時(shí)上學(xué)的樣子一模一樣，并且精神面貌非常好，這正是日常對(duì)學(xué)生們的管理和習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練在關(guān)鍵時(shí)刻的體現(xiàn)。

　　在愛(ài)迪，每個(gè)班都配備全職班主任，這在國(guó)際學(xué)校里幾乎是獨(dú)樹(shù)一幟的，從愛(ài)迪走出來(lái)的孩子必須要德才兼?zhèn)洌�心理健康并且具備良好的行為�?xí)慣，而一味的說(shuō)教并不能得到學(xué)生們的認(rèn)同，愛(ài)迪的老師們主張文化大于紀(jì)律，針對(duì)不同年齡階段也有不同的教育方法來(lái)營(yíng)造一個(gè)積極向上的文化環(huán)境。

　　以柔克剛，為學(xué)生熬一碗心靈雞湯

　　中國(guó)文化中講究“以柔克剛”，愛(ài)迪的老師們也用自己的方式針對(duì)學(xué)生們不同階段的心理活動(dòng)“對(duì)癥下藥”，更有效的幫助學(xué)生快速適應(yīng)國(guó)際課程學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　10年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入高中一切都在適應(yīng)階段，對(duì)于老師的要求相對(duì)是比較服從的，但是由于年級(jí)還小，自律性比較差，學(xué)校利用主題班會(huì)、德育素質(zhì)課、總結(jié)會(huì)“三位一體”的教育方式，以及老師的言傳身教對(duì)孩子們進(jìn)行說(shuō)服教育，讓學(xué)生提高德育意識(shí)。

　　11年級(jí)的孩子管理難度會(huì)相對(duì)大一些，這時(shí)的他們跟老師已經(jīng)熟絡(luò)，并且已經(jīng)適應(yīng)了高中生活，會(huì)從一些看似不太重要的小規(guī)矩入手，向老師發(fā)起“挑戰(zhàn)”，如果這時(shí)老師和學(xué)生硬碰硬必然會(huì)形成沖突和對(duì)立，的辦法是“以柔克剛”，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)。

　　到了12年級(jí)，高考的壓力隨之而來(lái)，學(xué)生難免產(chǎn)生心理波動(dòng)，這時(shí)充足的人文關(guān)懷顯得尤為重要。除了每天幾乎24小時(shí)不間斷的學(xué)習(xí)支持和生活陪伴外，班主任更多的是成為了他們可以傾訴的朋友，時(shí)刻幫助他們化解備考及擇校過(guò)程中面臨的壓力。

　　學(xué)校每天中午為12年級(jí)的學(xué)生提供營(yíng)養(yǎng)湯，不僅是補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，更讓學(xué)生感受到自己的特殊性，一種油然而生的自豪感讓他們更加自律，不知不覺(jué)便形成了榜樣的力量。與此同時(shí)，學(xué)校引進(jìn)PASS(Pupil Attitudes to Self and School)心理測(cè)試，深入了解學(xué)生對(duì)學(xué)校和自身學(xué)習(xí)的認(rèn)知，并通過(guò)專業(yè)心理老師進(jìn)行有針對(duì)性的干預(yù)和輔導(dǎo)，最終提高學(xué)生的自我效能感(即個(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷)。

　　培養(yǎng)文化自信在國(guó)際教育中更顯重要

　　國(guó)際學(xué)校的學(xué)生，無(wú)一例外都將走向海外大學(xué)，比起從未接受過(guò)國(guó)際教育的孩子來(lái)說(shuō)，他們更具有適應(yīng)學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的優(yōu)勢(shì)。

　　愛(ài)迪的老師們會(huì)不斷利用各種平臺(tái)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、展現(xiàn)個(gè)人能力和發(fā)揮特長(zhǎng)，進(jìn)而為更好融入海外的學(xué)習(xí)與生活做好準(zhǔn)備。同時(shí)教育學(xué)生始終保持對(duì)自己文化的認(rèn)同和自信是貫穿愛(ài)迪教育理念的重要一環(huán)，在愛(ài)迪學(xué)校的德育教育過(guò)程中，讓學(xué)生理解自己也是文化的和品德的傳承人是老師們始終堅(jiān)持的信念。

　　與國(guó)際高考狀元面對(duì)面

　　分享他們的成長(zhǎng)之路

　　1月20日(周六)我們邀請(qǐng)本屆12年級(jí)“99分俱樂(lè)部”的優(yōu)秀學(xué)生回到母校，他們將在現(xiàn)場(chǎng)為大家分享國(guó)際課程學(xué)習(xí)的心路歷程，以及在愛(ài)迪的生活點(diǎn)滴。愛(ài)迪的教育專家還會(huì)為您解析國(guó)際高考試卷和成功秘籍。

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