都在選擇國際學校，那么你知道國際學校的最終目標是什么嗎?國際學校會將學生們培養(yǎng)成什么樣子呢?

　　國際學校要求學習者能夠認識現(xiàn)代世界的復雜性，既關注學習者自身，又能充分考慮到學習者與外界之間的聯(lián)系，這種聯(lián)系既體現(xiàn)不同學習者之間，也體現(xiàn)在學習者與外在的自然與社會之間以及不同學科之間。有人認為IB課程更適合未來有志于從事社會工作的個體，因為個人與社會課程同時關注課程的個體與社會價值，從人之所以為人的基本問題出發(fā)，對個人有效地參與社會以及政治生活進行積極探索，從而成長為負責任的“全球公民”。

　　數(shù)學和科學課程在學習者與真實的世界之間建立起強有力的聯(lián)系，使學習者不僅掌握知識，更能運用知識解釋和解決問題，通過將學校打造為學習共同體(如社團活動、合作學習等)，激發(fā)學習者的主觀能動性，在學習者之間構建一種積極的人際關系，發(fā)揮學習者、教師、學校的協(xié)同作用，為學習者營造歸屬感。

　　文學語言與藝術課程在學習者與文學藝術作品之間建立聯(lián)系，通過對作品的批判性分析和思考幫助學習者理解作品的意義，培養(yǎng)學習者的閱讀溝通以及表達能力，使學習者能夠理解他人的思想并提出自己的觀點。

　　國際學校主張與學習者未來的大學學習活動相銜接，要求學習者能夠掌握特定學科的方法體系從而把握學科的本質達到對特定領域問題的深度理解，在這個過程中批判性思維和學術研究能力發(fā)揮著重要作用。因此，IBDP三大核心課程和六個學科群中幾乎所有課程都關注學習者批判性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要求學生能夠基于特定問題提出自己的觀點和主張。

　　自我成長才是國際學校的訴求。

　　國際學校注重的，是致力于培養(yǎng)自主積極的終身學習的學生，這就要求學習者具備良好的自我約束和自我管理能力。積極的學術心態(tài)從明確的學術目標和濃厚的學術興趣出發(fā)，才能產生積極的學習過程。三大核心課程和六大學科群賦予學習者高度的自主權選擇自己感興趣的問題領域，學校鼓勵學習者嘗試具有挑戰(zhàn)性的任務，重視培養(yǎng)學習者的自我學習能力，在此過程中需要學習者不斷自我激勵，堅持不懈。在IBDP課程實施過程中，學術持續(xù)性高的學習者都具備良好的時間管理能力，他們已經(jīng)習慣于在截止日期之前完成既定學習任務和目標，不會浪費時間或者為未完成任務尋找借口。

　　隨著人工智能的發(fā)展，面向充滿不確定性的未來，人類獲取知識的方式和渠道將發(fā)生深刻變革，知識傳播的方式正在發(fā)生變化。在未來的學習過程中，學習者之間、學習者與教師之間將會形成一種新型伙伴關系，除了看得見的知識和技能外，一個人的品格、自我認知等將會對人的發(fā)展產生重要影響。堅持統(tǒng)一與多樣并重的IB課程將對傳統(tǒng)的課堂教學與課堂布局帶來深刻的沖擊，影響未來的教育變革。

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