在參觀過國際學(xué)校的家長中，大部分人認(rèn)為國際學(xué)校的課堂松散、沒紀(jì)律。小部分人認(rèn)為國際學(xué)校教授的知識簡單還很少。因此得出了“國際學(xué)校學(xué)生不如公立學(xué)生知識扎實”的結(jié)論，只考慮讓孩子高中時在去讀國際學(xué)校，好方便出國留學(xué)。但這其實是對國際學(xué)校及國際教育最大的誤解——就是教得不扎實，因此不好。

　　的《普魯斯特問卷》當(dāng)中有個問題：你認(rèn)為最被高估的優(yōu)點是什么?我覺得：在教育中，“扎實”可能就是最被高估的優(yōu)點。

　　扎實是什么意思呢?從容易理解的角度來說，“扎實”可以說就是限定的知識范圍內(nèi)“考不倒”。那么問題就來了，人生時間有限，扎實卻意味著投入大量時間。

　　那么，語文數(shù)學(xué)英語科學(xué)，哪一科目不是都應(yīng)該扎實?如果學(xué)習(xí)繪畫、鋼琴、運動，那么基本功是否也要扎實?那時間和注意力怎么分配呢?

　　值得學(xué)習(xí)的知識正不斷擴(kuò)張疆土，新興學(xué)科、綜合學(xué)科紛紛涌現(xiàn)，那么，哪些知識應(yīng)當(dāng)教?教到什么樣的深度? 其實是非常值得探討的問題。

　　正像19世紀(jì)工業(yè)革命以后，農(nóng)業(yè)時代的課程更多地讓位于科學(xué)和技術(shù)類課程一樣，在具有超數(shù)字化和全球化特征的21世紀(jì)，學(xué)生若要取得成功，則需要更多不同的知識和技能。比如，現(xiàn)在不管是不是做科學(xué)工作的，概率和微積分是必備的知識儲備，而且這也是兩三百年前就出現(xiàn)的知識。可是，我們的高中數(shù)學(xué)卻根本不教這些。我們所謂的知識扎實，也許只是在巨大而且不斷擴(kuò)展的知識草原里，挖出一些深深的兔子洞而已。

　　所以，當(dāng)成年人們抱怨中學(xué)的知識都忘光光，抱怨學(xué)校學(xué)的東西沒有用，但是整個青少年時間卻又都花在刷題上時，意味著：我們教授的大部分知識在學(xué)習(xí)者的生活中沒有任何意義，投注在這些知識上的時間和精力并不能帶來很好的回報;我們的教學(xué)中忽略了許多有價值的、回報率較高的知識。

　　如果我們還是不加反省地以“扎實深入”自詡，只是要學(xué)生牢牢展望各種思路和答案，那么，會不會我們實際上就是把孩子禁錮在當(dāng)時當(dāng)日的已知世界里面，那么如何面對未來呢?

　　也許正如教育家約翰·杜威所說“如果以過去的方式教育現(xiàn)在的學(xué)生，那么，我們將掠奪他們的未來。”

　　更有甚者，所謂的扎實，我覺得在大多數(shù)時間，是一種“低度使用智能”的行為。正如約翰霍特在《孩子為何失敗》中所說：“在學(xué)校每件事都要求做得，而且每個問題都必須有正確答案。如果你有一大堆報告要寫，你就不可能浪費時間去思考，然而我們都讓小孩養(yǎng)成一種只使用一部分思考能力的習(xí)慣。”

　　他們覺得學(xué)校是一個必須將大部分時間以機(jī)械方式做無聊事情的地方，久而久之，他們便深陷低度運用智能的習(xí)慣，即使有意愿也無法逃脫。

▲《孩子為何失敗》封面

　　我作為過來人，對“低度使用智能”也很有感觸。舉個例子，作文成績好的孩子，長大后經(jīng)常寫不出說人話的好文章，因為中學(xué)的作文成績，不過是使用各種模板，表達(dá)各種虛假的感情和感受，揣摩上意取悅老師而已，這當(dāng)然和開始工作后所需要的寫作能力毫無關(guān)系。

　　寫出好文章，需要很長的時間，更強的情感和智力投入，這在體制內(nèi)卻被認(rèn)為是非常浪費精力和時間的行為。熟練地在指定時間內(nèi)應(yīng)用模板俗套寫出應(yīng)試文章，其實就是“低度使用智能”的典型過程。

　　這種低度使用智能的可悲習(xí)慣，使得孩子的時間被大量浪費。表面上看好像所有時間都在聽課刷題，實際上缺少了情感和思考，所得其實非常有限。

　　認(rèn)知心理學(xué)家在研究記憶時發(fā)現(xiàn)，記憶是思考的殘留物，只有思考過的東西才能被牢靠地記住�？克㈩}背誦強記的內(nèi)容，會在孩子的大腦中留下深刻的痕跡嗎?希望諸位家長都能好好思考一下這個問題。

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