隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，培養(yǎng)國際化人才，是時代、社會對教育的迫切需求。

　　2010年，國務院批準頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》，第一次提出了“國際化人才”的培養(yǎng)目標。 綱要里明確提出“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才”。加強國際理解教育，推動跨文化交流，增強學生對不同國家、不同文化間的認識和理解。

　　從根本上說，國際教育是為了提高教育質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展而展開的。改革開放以來，中國的教育改革也在不斷的探索對外開放之路。

　　從1985年，鄧小平為景山學校題詞“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，簡明扼要地指明了教育發(fā)展的方向;到后續(xù)的課程與教學改革、學生評價方式的改變、教師專業(yè)化發(fā)展等等，一系列的教育改革，都是處在這一背景之下。國際化學�？梢哉f是國際教育的探索者。

　　隨著國際教育在中國的迅速發(fā)展，許多問題也隨之出現(xiàn)。譬如：孩子是否適合出國?出國后準備學習什么樣的專業(yè)?將來畢業(yè)之后，何去何從?如果留在國外，是否能夠真正融入當?shù)厣鐣?學成后歸國就業(yè)時，會不會與國內(nèi)的文化脫節(jié)?

　　中國國際化學校成為了在國內(nèi)接受國際教育的重要方式，其市場規(guī)模發(fā)展迅速。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅2011至2016年間，其復合增長率就超過了18%。受政策、市場等各方面因素的影響，民辦國際化學校數(shù)量上升更為迅速。

　　從促進教育多樣化發(fā)展的角度看，國際化學校借鑒他山之石，著力從教育融合與國際理解教育的角度出發(fā)，定能取得不俗的成績。

　　眾多企業(yè)通過投資或收購等方式，進入國際化學校領域。然而，由于教育市場的管理不完善，國際化學校在迅速發(fā)展的同時，也呈現(xiàn)出一些亂象。過度摻雜商業(yè)化因素，盲目照抄照搬國外教育模式;忽略是為誰辦教育，要培養(yǎng)什么樣的人才。這些也成為了擺在實踐者面前的基準問題，急需“引導規(guī)范”和科學的“衡量體系”。

　　國際化學校管理者要洞悉全球教育國際化大勢，看清時代發(fā)展格局，規(guī)劃好今后的發(fā)展道路。

　　5月6日-8日， “第二屆國際化學校行業(yè)年會暨教育資源博覽會”將在北京國際會議中心召開，年會設有一場“指南論壇”和九大“主題峰會”。60余位演講嘉賓將與大家共同探討國際化學校發(fā)展的前沿話題。