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艾毅國際幼兒園在教學中運用多元智能理論
美國哈佛大學認知心理學教授霍華德•加德納教授,在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu):多元智能理論》一書中次詳細闡述了多元智能理論。他在語言智能和數(shù)學智能的基礎(chǔ)上,對傳統(tǒng)智能的觀念進行了擴展,并且重新定義了智能這一概念。
以下是對這八種智能的描述:
1、語言智能是指運用語言表達自己的思想以及理解他人的能力
2、邏輯數(shù)學智能是有效地運用數(shù)字、計算、推理、假設(shè)和思考的能力
3、空間智能是指善于利用三維空間方式進行思維和表現(xiàn)的能力
4、音樂智能是用音樂進行思維的能力,即聽、辨各種不同音型、并將其牢記在心,以及對其運用的能力
5、身體運動智能是運用全身或用手、手指、胳膊等身體的某部分,解決問題,制作物品 或呈現(xiàn)某種產(chǎn)出的能力
6、自我認知智能是認識自我的能力,知道自己是什么樣的人,能夠做什么事情
7、人際智能是指理解以及他人交往的能力
8、自然認知智能是指辨別各種植物,動物,不同形狀云朵,巖石構(gòu)造,潮汐分波以及類似物品的能力
每個人所擁有的優(yōu)勢智能組合不同,發(fā)揮程度也不同,而適當?shù)慕逃绞娇梢允姑恳环N智能發(fā)揮到更高水平。艾毅多元智能幼兒園以“學習是有趣的,兒童為首位”的教育理念為指導,致力于將多元智能理論應(yīng)用于我們的教學實踐。
我們的教師如何在教學中運用多元智能理論:
• 創(chuàng)設(shè)九個學習中心(角色扮演區(qū)、積木區(qū)、益智區(qū)、圖書區(qū)、音樂區(qū)、書信區(qū)、藝術(shù)與建構(gòu)區(qū)、科學區(qū)、感知區(qū))
• 提供各種各樣安全的、易于操作的學習材料,以激發(fā)幼兒的求知欲,培養(yǎng)他們的獨立性
• 設(shè)計、組織符合幼兒年齡特點的活動,為所有幼兒提供平等的機會,獲得橫跨八個學習領(lǐng)域(個性、社會性、語言文字、數(shù)學思維、科學思維、社會學習、藝術(shù)、身體發(fā)展與健康)的各種知識技能
• 了解幼兒的發(fā)展離不開人際關(guān)系,幫助幼兒與同伴、教師建立積極的關(guān)系
• 在日;顒又杏^察幼兒,既包括教師預(yù)設(shè)的活動,也包括幼兒自發(fā)生成的特殊活動
• 記錄幼兒的游戲與活動,以此來評價幼兒的發(fā)展,鑒別他們各自的優(yōu)勢所在
• 對觀察與記錄深入思考,以此為工具幫助幼兒進一步發(fā)展其優(yōu)勢智能
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