領導力課程是國際學校學生青睞的熱門課程之一，那么，與其他課程相比，領導力課程有哪些優(yōu)勢?針對這個問題，育路小編為大家進行簡要介紹。

　　我們都知道國際化學校的三大痛點為招生、學生管理以及教師培養(yǎng)�；�于以上三點，學校的軟實力搭建對國際化學校的質(zhì)量保證起著至關重要的作用。而領導力培養(yǎng)能夠幫助學校搭建完善的軟實力體系，由內(nèi)而外地提升學校質(zhì)量。

　　其實，領導力在國際上沒有明確的定義，不過領導力教育的從業(yè)者普遍認同領導力即個人發(fā)展，領導力教育旨為發(fā)掘?qū)W生的自我認知能力和影響力。美國的領導力教育最開始是由政府發(fā)起的，每個州都會建立這樣一個教育機構，但最終存活發(fā)展下來的，真正做的比較好的只有加州的卡思科。

　　卡思科于1947年就已建立，最初只是一個提供青年發(fā)聲表達觀點的平臺，沒有具體的課程，但是很快就發(fā)現(xiàn)當時的青少年并不懂得如何發(fā)聲，提出的意見都是具有挑釁性的，沒有建設性的，卡思科隨即請來專家研發(fā)設計具體課程，20世紀60年代起逐漸形成系統(tǒng)的領導力教育課程。如今，卡思科在美國已成為知名的青少年領導力教育品牌。

　　領導力是所有國際化學校的地基，它是關于如何自我認知、自我管理以及爆發(fā)出學習能力等多項元素于一體的能力，如果通過領導力將學生、家長和老師連結(jié)起來，學校的建設將會更加系統(tǒng)和穩(wěn)定。隨之而來國際學校課程中加入領導了力課程越來越普遍。

　　而應對國際學校的三大痛點，首先就是改變招生狀態(tài)，提高學校的招生效率，為學校節(jié)省精力和資金。依據(jù)學校的現(xiàn)有資源和優(yōu)勢協(xié)助設計招生課程，有些學校卡思科還會協(xié)助他們運營招生營，通過完善的計劃改變學校的招生狀態(tài)，并通過招生營完整、有序、聚焦地表現(xiàn)學校的優(yōu)勢。

　　其次是學生自我管理：卡思科主要在于發(fā)動學生進行自我管理，并利用學生產(chǎn)生的影響力帶動他人進入管理體系，融入學生管理的系統(tǒng)。定位每一個學生團隊，包括學生會、學長團、House和班級等，從高屋建瓴培養(yǎng)意見，再到抽絲剝繭幫助學生熟悉學生管理的每一個細節(jié)，學生領導力課程中設置的團隊協(xié)作與領導力。

　　最后就是培養(yǎng)教師團隊：給教師賦能也是構建校園軟實力的重要支點，卡思科定位教師心理學能力水平、教師需求發(fā)現(xiàn)和學習能力、教師領導力技能三個重點，側(cè)重師生關系，著力從教師培養(yǎng)的角度提升教師領導力、教師影響力和教學質(zhì)量�？梢钥闯�，卡思科做到了從本源上改變教師在教學中遇到的難點，用科學的方式來解決學校中的教師痛點。

　　每年，卡思科為中國幾十所中小學提供領導力課程體系搭建，為上千名學生提供領導力培訓，并已經(jīng)成功為數(shù)十所學校國際化學校成功搭建領導力課程體系。種種數(shù)據(jù)告訴我們，卡思科正成長為領導力培養(yǎng)行業(yè)的“領軍艦”。

　　以上是領導力課程對于國際學校的學生作用的簡要介紹，希望能對有意申請國際學校的學生有所幫助。如有更多國際學校問題，歡迎咨詢育路小編。