科學(xué)與藝術(shù)是北京明誠外國語學(xué)校的兩大特色課程，張學(xué)義老師是明誠科學(xué)學(xué)科教研主任，他潛心課程研究，不斷創(chuàng)新科學(xué)知識在課堂中的教學(xué)形式，使得學(xué)生在趣味豐富的實踐活動中開拓視野，增長學(xué)識。

　　張學(xué)義老師，北京市物理教師，曾就職于北京市重點中學(xué)、國際學(xué)校，擔(dān)任教研主任一職。

　　曾多次負(fù)責(zé)東城區(qū)中考物理科目命題組工作;參與編寫全國物理統(tǒng)編教材，并獨立完成教材配圖;指導(dǎo)東城區(qū)多名青年教師參加《全國青年教師實驗教學(xué)大獎賽》，獲得一等獎。

　　擅長G7-G12物理教學(xué)工作，善于在課堂中創(chuàng)意有趣的科學(xué)實驗，從而激發(fā)學(xué)生的研究與學(xué)習(xí)興趣。善于把中國傳統(tǒng)教學(xué)的窄而深與美國AP課程的淺而寬有機融合起來，讓學(xué)生在快樂的科學(xué)海洋中盡情遨游。

　　而他教授的“一米線”課程深受學(xué)生喜愛，在真實場景模擬的過程中，解答了孩子們生活中的種種疑惑。

　　相信大家對“一米黃線”并不陌生，在火車及地鐵站臺邊緣都能看到它的身影。很多人認(rèn)為設(shè)置“一米黃線”是防止乘客等車時不小心跌落站臺，經(jīng)常無視它的存在。然而它其實是一道重要的“保命線”，它的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎您的想象!

　　看似毫無關(guān)系的事件，其實都是“伯努利效應(yīng)”在作怪。“伯努利原理”其實是18世紀(jì)的時候，彼得堡的丹尼爾·伯努利提出的。用通俗點的語言解釋他的原理就是“在水流或氣流里，如果速度小，壓強就大，如果速度大，壓強就小。”

　　In fluid dynamics, Bernoulli's principle states that an increase in the speed of a fluid occurs simultaneously with a decrease in pressure or a decrease in the fluid's potential energy.[1](Ch.3)[2](§ 3.5) The principle is named after Daniel Bernoulli who published it in his book Hydrodynamica in 1738.[3] Although Bernoulli deduced that pressure decreases when the flow speed increases, it was Leonhard Euler who derived Bernoulli's equation in its usual form in 1752.[4][5] The principle is only applicable for isentropic flows: when the effects of irreversible processes (like turbulence) and non-adiabatic processes (e.g. heat radiation) are small and can be neglected.

　　張老師通過吹風(fēng)機從不同方向吹動小球，保持小球不掉落來引入本節(jié)課的主題，隨后通過試管吹球，飛機起飛模擬器等試驗來驗證伯努利原理的應(yīng)用。

　　張老師親手制作了地鐵火車，乘客等教具，利用橡膠皮繩拉動火車，當(dāng)放開皮繩的時候，火車快速通過，模擬火車急速行駛的場景，他先將乘客放在一米線以內(nèi)，通過實驗證明，乘客會因為火車的疾馳而導(dǎo)致的壓強變化而全部倒在地上。隨后他進(jìn)行第二次試驗，將乘客擺放在一米線之外，火車疾馳通過，乘客安全無恙。通過這樣的實驗，孩子們很快的了解了相應(yīng)的物理知識，并且能夠培養(yǎng)在生活中的安全意識。

　　課程優(yōu)勢與特點：

　　通過情景模擬真實的生活現(xiàn)象，讓孩子們學(xué)習(xí)物理知識并進(jìn)行相關(guān)安全教育，更讓孩子們了解更多生活中的自然現(xiàn)象。這樣的科學(xué)課程貼近生活，更容易孩子理解記憶。

　　課程收獲：

　　通過這節(jié)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠清晰的解釋一米線的實際作用及其蘊含的安全知識。能夠明白流體力學(xué)的伯努利原理。在生活場景的模擬中進(jìn)行學(xué)科知識和安全教育的教學(xué)。