為了能讓孩子上到好學(xué)校，家長們真的是很拼!這不，今年又有家長被“包裝就能上名校”的噱頭卷走巨款!確實(shí)，不知道從何時開始，家長們習(xí)慣于將孩子有出息這件事和上名校牢牢綁定在一起。每個家庭都在拼命努力讓孩子上好學(xué)校，希望自己的孩子能進(jìn)入一個良性循環(huán)的上升體系中�？墒菨u漸的，這些好學(xué)校也開始傳負(fù)面新聞，什么好學(xué)生抑郁啦，優(yōu)等生自閉啦，尖子生有自殺傾向啦，等等。

　　輿論又開始指責(zé)這些學(xué)校，批評是因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，孩子的心理情緒得不到疏導(dǎo)，最后釀成悲劇。家長們彷徨了：升學(xué)成績好的學(xué)校，保證能教出讓家長放心的好孩子嗎?這也是橘郡美國高中今天要討論的話題：究竟怎樣的學(xué)校能培養(yǎng)出有出息的孩子?

　　本次圓桌論壇，我請來了在國際化創(chuàng)新教育領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富的康老師，來和大家聊聊，孩子到底需要什么樣的學(xué)校?怎樣的學(xué)校才能培養(yǎng)出有出息的好孩子?

　　正文：

　　婷婷：康老師好，很高興和您一來聊聊怎樣上學(xué)這件事。

　　康老師：這個話題我也很想和大家聊聊。對于現(xiàn)在的孩子來說，想要好好上學(xué)真的不容易!

　　婷婷:哦?為什么這么說呢?

　　康老師：從應(yīng)試教育的角度看，孩子們的負(fù)擔(dān)很重。家長們對孩子的期待也很高，孩子學(xué)習(xí)不好，家長比孩子還要焦慮，我一個在上海做老師的同學(xué)告訴我，他負(fù)責(zé)的班級的家長群里，經(jīng)常有家長緊張兮兮的來反映孩子的情況，覺得孩子是不是抑郁了、自閉了、或者早熟了……

　　婷婷:原來如此!嗯，是這樣的，現(xiàn)在又到招生季了，在做招生咨詢的時候，一般家長比較會關(guān)注什么問題呢?

　　康老師：一般而言，關(guān)心較多的還是學(xué)校未來的升學(xué)效果。

　　但我們今年在招生前，對各連鎖校區(qū)的幾百名孩子的家長做了一個不記名問卷調(diào)查，問他們對學(xué)校有什么期待，最關(guān)心的是什么，答案挺有意思的，對我們接下去的辦學(xué)與招生思路也是挺有啟發(fā)的。

　　婷婷:是什么答案呢?可以和我們分享一下嗎?

　　康老師：很多家長表示自己比孩子還要焦慮，比如，他們覺得孩子現(xiàn)在很辛苦，成長過程太累了，他們希望學(xué)�？梢杂修k法解決孩子快樂成長與拼成績之間的矛盾。

　　我覺得，有這樣的焦慮是家長教育理念的一種進(jìn)步。以前我們只知道孩子要好好學(xué)習(xí)，全力以赴，現(xiàn)在的家長開始知道不僅學(xué)習(xí)重要，更知道身心健康的重要，這點(diǎn)非常棒!

　　第二種焦慮主要是希望孩子可以更有上進(jìn)心，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知，主動自發(fā)學(xué)習(xí)。這其實(shí)也是我們最擅長的地方。比如我們的STEAM教育模式、PBL教學(xué)，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)系統(tǒng)等，其實(shí)都是在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動力，提高動手實(shí)踐能力。

　　康老師：第三個，他們反映孩子面對考試的時候很焦慮，家長自己也無所適從。關(guān)于這點(diǎn)，學(xué)校的心理專家，已經(jīng)在就自我效能與學(xué)習(xí)潛能，結(jié)合心智成長，做專門的講座。

　　最后一個關(guān)注點(diǎn)比較有趣，我覺得是個特別好的趨勢，就是越來越多的家長開始關(guān)心自己是否要與時俱進(jìn)，如何讓自己成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。

　　這些關(guān)注點(diǎn)的變化，讓我們意識到，家長們不再單單關(guān)心成績了，沒有那么急功近利了，他們開始真正關(guān)心孩子的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)了，這是一個好趨勢!

　　婷婷 :我也對您說的家長自身成長感興趣，不知道咱們學(xué)校會不會做這個方面內(nèi)容的講座呢?

　　康老師：我們橘郡美高已經(jīng)邀請知名專家，開始做線上或線下的分享與對話活動，來共同研討!

　　婷婷 :好呀!嗯，回到我們今天討論的話題：現(xiàn)在家長，無論高考升學(xué)還是留學(xué)深造，都想給孩子上一所升學(xué)率高的學(xué)校，在這樣的思路下，就出現(xiàn)了很多天價學(xué)區(qū)房，不知道您聽說過沒有，去年北京有個家長，為了孩子能就讀北京實(shí)驗(yàn)二小，以530萬的價格，在西城區(qū)文昌胡同的深處一個雜草叢生的院子里，買了一個11.4平米的僅能放下一張床的屋子。

　　康老師：我聽說過。這個我做過調(diào)研，首先，能在北京買得起學(xué)區(qū)房的，基本上都是中產(chǎn)以上，其次，這些通過買學(xué)區(qū)房讓孩子上學(xué)的中產(chǎn)家長，很多都不是從單純的教育角度去考慮的，他們更把買學(xué)區(qū)房當(dāng)成了一種投資，一種對孩子未來的保障功能。所以，學(xué)區(qū)房這種現(xiàn)象的成因并不單一。

　　婷婷 :

　　那您覺得買學(xué)區(qū)房，上升學(xué)率高的學(xué)校，是中產(chǎn)家庭孩子的出路嗎?您覺得現(xiàn)在的孩子更需要什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境呢?

　　康老師：首先，我們要來定義一下，什么叫孩子有出息。單單文化課好就是有出息嗎?單單乖巧聽話，老師讓做啥就做啥，這叫好孩子嗎?我認(rèn)為都不是。

　　孩子有出息，不僅是擁有謀生的一技之長，還要會獨(dú)立思考、人格完整，要會自主學(xué)習(xí)、面對問題有獨(dú)立解決的能力，有活躍的創(chuàng)造性思維，這才是真正的有出息。

　　康老師：上好的學(xué)校，確實(shí)是一種信號，提高孩子出人頭地的概率。但你想要孩子在哪個層面做到有出息，比如是進(jìn)名校，是具備職場競爭力，還是最終事業(yè)有成，我覺得這是家長需要全面考慮的。

　　另外，其實(shí)中產(chǎn)家庭的孩子未來成功，除學(xué)業(yè)外，最需要培養(yǎng)的是領(lǐng)導(dǎo)力，培養(yǎng)思維，注重自身性格與品格的塑造，這不是學(xué)區(qū)房或者僅僅上個名�？梢蕴峁┑�。注重在育人的這些方面進(jìn)行系統(tǒng)化全人培養(yǎng)的學(xué)校，其實(shí)是很有價值的。

　　婷婷 :您提到的活躍的創(chuàng)造性思維，這個在現(xiàn)在的應(yīng)試教育環(huán)境下，應(yīng)該挺難實(shí)現(xiàn)的吧?

　　康老師：雖然是應(yīng)試教育，但是讓孩子如何獲取知識，如何應(yīng)試，如何應(yīng)用，是老師們需要花心思去研究的。

　　比如，同樣是一個化學(xué)應(yīng)用，普通的學(xué)校，可能就是上課的時候推演一下過程，或者去實(shí)驗(yàn)室做個實(shí)驗(yàn)，就算是把知識應(yīng)用教給學(xué)生了。孩子也確實(shí)能學(xué)會，但是，孩子并不能因此做到舉一反三，也不能知道，學(xué)會了這個知識點(diǎn)，會和其他的知識點(diǎn)，甚至是其他的學(xué)科間產(chǎn)生什么樣的聯(lián)系。

　　現(xiàn)在的考試，都不會那么機(jī)械的考單獨(dú)的一個知識點(diǎn)，都是要融會貫通，結(jié)合實(shí)際的。那么，用機(jī)械被動方式學(xué)習(xí)的孩子，就不太容易應(yīng)對這些問題。

　　康老師：我們的很多課程與活動用的都是PBL教學(xué)法。PBL又叫項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，主張讓孩子從一個需要解決的問題入手，通過自主的收集信息、獲取知識、探討方案，創(chuàng)制出一套能夠用于解決實(shí)際問題的結(jié)論。簡單來說，就是讓孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一個項(xiàng)目，像完成項(xiàng)目一樣去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至有些像游戲化學(xué)習(xí)，從中獲得成就感，繼而愛上學(xué)習(xí)。

　　這種學(xué)習(xí)方式和應(yīng)試教育里的“我講你聽，我做你看”的被動式學(xué)習(xí)方式不同，需要發(fā)揮孩子們的主觀能動性，孩子們想要解決問題，就需要自己動腦筋查閱課外資料，歸納、整理所學(xué)的知識與技能。

　　康老師：以北京校區(qū)為例，有超過50%的課程與活動使用項(xiàng)目式教學(xué)(PBL)，校區(qū)建立了三大PBL學(xué)院，課程與活動覆蓋類別包括社會科學(xué)學(xué)院、自然科學(xué)學(xué)院和商學(xué)院。例如，參加英國ASDAN中國區(qū)商賽的橘郡美高11年級小伙伴們，在21支參賽代表隊(duì)中，憑借在PBL學(xué)院課程與活動中訓(xùn)練積累的建模能力、思辨能力和良好的心理素質(zhì)，力壓北京十一學(xué)校和人大附中國際部等老牌勁旅，一舉奪得銅牌，就是良好的效果證明。

　　之前，還收到過一個家長寫來的公開感謝信，說(經(jīng)過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)后)“孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯轉(zhuǎn)變，遇到問題會自己動腦筋研究了，問出了非常精彩的問題，還會積極主動的想辦法解決，和老師進(jìn)行非常愉快的互動探討”，你看，這就是我們最希望看到的孩子成長的樣子。

　　婷婷 :這個聽起來很有趣，但是會不會對老師要求很高?

　　康老師：是的，想要實(shí)踐這種教學(xué)方式，必須要有好的師資。PBL教學(xué)本身講究的就是訓(xùn)練學(xué)生的跨界思考力、學(xué)習(xí)力、整合力，相對應(yīng)的，老師不僅要對本專業(yè)內(nèi)容熟練掌握，還需扎實(shí)掌握相關(guān)的學(xué)科知識，并要具備提出問題解決問題的能力、靈活運(yùn)用知識的能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力以及良好的組織管理能力，才能更好的調(diào)動學(xué)生積極性、寓教于樂、控制課堂節(jié)奏等技巧。

　　康老師：一直以來，我們通過具有哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、多倫多大學(xué)等學(xué)府背景的國際教育專家顧問團(tuán)隊(duì)，對國內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行嚴(yán)格的三級選拔和培訓(xùn)，保證老師們能更好地踐行這種教育方式，教出更有未來勝任力的孩子!

　　婷婷 :感謝康老師，您讓我對好學(xué)校和好學(xué)生的定義又有了新的認(rèn)識。希望之后有機(jī)會可以再聽聽您對家長自身教育的見解!