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全國(guó)統(tǒng)一招生熱線(xiàn)
選擇國(guó)際學(xué)校時(shí),除了課程設(shè)置、升學(xué)結(jié)果、學(xué)校環(huán)境外,師資力量及老師的穩(wěn)定性一直是家長(zhǎng)普遍關(guān)心的問(wèn)題之一,且家長(zhǎng)對(duì)老師穩(wěn)定性的關(guān)注度有增無(wú)減。國(guó)際學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)變動(dòng)頻頻的起因,還要從當(dāng)前的師資構(gòu)成來(lái)分析。關(guān)于師資問(wèn)題牛津國(guó)際公學(xué)成都學(xué)校有話(huà)說(shuō)。
目前國(guó)際學(xué)校的師資,一般由外籍教師、海歸和本土中籍教師構(gòu)成。而其中流動(dòng)性最大的,就是外教。外教的穩(wěn)定性受多方面因素影響:工資待遇、工作環(huán)境、學(xué)生水平、文化差異、甚至學(xué)校所處的地理位置等都會(huì)成為影響他們?nèi)チ舻脑。加之與外教簽訂的聘用合同周一般2-3年,合同期到,學(xué)校很難把控外教的去留,這就導(dǎo)致之外教的流動(dòng)相較頻繁。
隨著辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積,學(xué)校管理工作的進(jìn)一步規(guī)范和深化,牛津國(guó)際公學(xué)成都學(xué)校教師隊(duì)伍不斷優(yōu)化,高水平的中外籍教師得以沉淀并愉悅地長(zhǎng)期在校任教。例如,英方學(xué)術(shù)校長(zhǎng)Danny一待就是6年;畢業(yè)于劍橋大學(xué)的數(shù)學(xué)部主任June自畢業(yè)后就在牛津公學(xué)任教,一教就是9年時(shí)間;英國(guó)愛(ài)德華王子親自頒發(fā)教師勛章的Paul Wilton老師表示愿意終身留在學(xué)校任教。
今年,受疫情影響,部分外教不愿來(lái)到中國(guó)執(zhí)教,另有一部分因出入境政策不能正常返回中國(guó)任教。而牛津公學(xué)的外教和中教雙語(yǔ)教師早在3月初就全數(shù)回到成都,主動(dòng)在家邊進(jìn)行網(wǎng)課授課邊完成疫情隔離,等候?qū)W生正式返校。像Shirley Pi老師這樣多次提到非常想念學(xué)生的老師就太多了。雖然疫情仍在,我校所有外教和中教都已經(jīng)明確向?qū)W校表態(tài),下年度全部留任,為學(xué)生的優(yōu)秀成長(zhǎng)護(hù)航。牛津公學(xué)能擁有一支穩(wěn)定且高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì),主要得益于以下幾個(gè)原因:
教師選拔層面:老師的教育情懷與中國(guó)心缺一不可
對(duì)于前來(lái)應(yīng)聘的外籍教師,學(xué)校和校長(zhǎng)最為關(guān)注的便是他們是否發(fā)自?xún)?nèi)心熱愛(ài)中國(guó),并有計(jì)劃在中國(guó)長(zhǎng)期發(fā)展;教育情懷則是學(xué)校的每一位教職員工都需具備的基本素養(yǎng),一個(gè)好老師應(yīng)該是學(xué)生的良師益友;通過(guò)以上測(cè)評(píng)后,接下來(lái)才是對(duì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的考察和追蹤。牛津公學(xué)的教師隊(duì)伍中,不論中外教都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教齡超過(guò)10年的老教師占比超過(guò)70%,90%的外教教齡超過(guò)20年,他們?cè)谄渌趪?guó)家時(shí),這批外教即已開(kāi)始了他們多年的執(zhí)教生涯,教學(xué)成果,其水平和經(jīng)驗(yàn)毋庸置疑。
談及外教的中國(guó)心,生物老師Paul和化學(xué)老師Linda代表性。疫情爆發(fā)前,Paul本有機(jī)會(huì)回國(guó),但直到疫情受控,他與家人也一步都未曾離開(kāi)過(guò)成都。他說(shuō)他對(duì)中國(guó)的防疫工作從始至終都很有信心。“成都是我們的家,我們不會(huì)離開(kāi)”道出了他們對(duì)成都的熱愛(ài)和執(zhí)著;而來(lái)自美國(guó)的Linda對(duì)中國(guó)、對(duì)成都贊不絕口,自己剛來(lái)不久就迫不及待地邀請(qǐng)了全家人一起來(lái)成都感受中國(guó)的美好。有了這樣的共識(shí),后續(xù)在學(xué)校長(zhǎng)期穩(wěn)定工作便有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
管理機(jī)制完善,發(fā)展前景良好
高度重視對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)是牛津公學(xué)持續(xù)性吸引優(yōu)秀教師沉淀下來(lái)的重要原因之一。通過(guò)建立制度體系、管理方式,改善和優(yōu)化了學(xué)校內(nèi)部管理,激發(fā)了學(xué)校活力,提高了教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展;對(duì)于優(yōu)秀教師予以高待遇,肯定其價(jià)值和為學(xué)校所做的貢獻(xiàn);此外,因牛津公學(xué)位于成都市主城區(qū)建設(shè)路商圈,生活和交通舒適便利,能比較好地滿(mǎn)足外教對(duì)生活品質(zhì)的要求。由此,教師團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性更深入了一步。
生源與師資匹配度高,成就感強(qiáng)
學(xué)校嚴(yán)把學(xué)生入口關(guān),所有報(bào)考學(xué)生需要層層過(guò)關(guān)斬將,所有學(xué)生和家長(zhǎng)必須高分通過(guò)校長(zhǎng)的面試,還要通過(guò)2個(gè)月的試讀期,才能成為一名真正的牛津人。學(xué)校從語(yǔ)言水平、知識(shí)儲(chǔ)備、求學(xué)規(guī)劃層面,選拔適合接受?chē)?guó)際教育的學(xué)生。減少學(xué)生與老師間的磨合時(shí)間與溝通障礙,利于老師快速展開(kāi)教學(xué)、學(xué)生高效吸收相應(yīng)課程,以此達(dá)成更高的學(xué)術(shù)水平、更好的升學(xué)結(jié)果,增強(qiáng)教師和學(xué)生雙方成就感,教師穩(wěn)定性也因此進(jìn)一步強(qiáng)化。
此外,學(xué)校對(duì)教師給予了充分的人文關(guān)懷,積極為中外籍教師排憂(yōu)解難,解決工作和生活中的各種問(wèn)題。凡外教來(lái)校任教,學(xué)校均會(huì)組織相關(guān)培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容涉及當(dāng)?shù)匚幕、人文風(fēng)俗等實(shí)用性?xún)?nèi)容,以幫助他們?nèi)谌氘?dāng)?shù)厣;同時(shí),學(xué)校也鼓勵(lì)外教積極參與學(xué)校各類(lèi)活動(dòng),以培養(yǎng)他們的主人公意識(shí)。這也極大地增強(qiáng)了教師歸屬感和穩(wěn)定性。
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