作為一名教師，我們常被一個標準影響——”要給學生，上一堂好課。“作為課程受益者的學生和家長們，更期待——“每一位老師，都能上好每一堂課。”在美國法拉古特學校天津校區(qū)，所謂的“一堂好課”的標準究竟是什么？今天就帶大家了解下學校課程的真實情況以及課程體系究竟是怎樣的。

　　在法拉古特，教師會上好每一堂課

　�、� 迎接新同學的堂課上，World history 教師，外教Caedmon老師都會列出獨特的Classroom Rules課程。

　　Caedmon老師制定的班規(guī)（英文版）

　　1. No mobile phones/other devices.

　　2. No food.

　　3. Be prepared.

　　4. Raise your hand to speak.

　　5. English only, please.

　　6. Don't be late.

　　Caedmon老師制定的班規(guī)（中文版）

　　1. 課堂上不可以使用手機。

　　2. 課堂上不許吃東西。

　　3. 課前做好準備。

　　4. 回答問題需舉手得到教師許可后才能說話。

　　5. 課堂上只能說英語。

　　6. 不要遲到。

　　② 雙語數(shù)學課上，劉中然老師擅長為同學們制定學習計劃，在堂課上，同學們會在她的幫助下，了解未來幾年中將要學習到的學科知識內(nèi)容與整體教學計劃。

　�、� 物理老師：“同學們，發(fā)射“導彈”！“

　　“由于法拉古特采用過程性評價體系，所以我會特別提醒杜克1年級的同學們，GPA要落實到每天的日常學習之中。“期中和期末考試成績的占比僅為40%。所以同學們，一定要注意平時的積累噢。”

　　在物理老師元英凱老師課堂上，面對抽象難懂的物理概念，同學們的參與度卻顯得非常高，因為他的課堂，實！在！是！太！有！趣！了！無論是速度、加速度的概念，還是關于宇宙、星空中深藏的知識與小秘密......這些統(tǒng)統(tǒng)被元老師以傳神有趣的自制動畫課件，生動形象表現(xiàn)了出來。

　　美國法拉古特天津校區(qū)課程體系說明

　　“從教學法的角度分析，一堂好課有三個很重要的目標要達成：知識性目標、技能性目標和情感性目標。”老師們之所以能做到這些，是因為法拉古特獨特的教學理念和教學制度的保證。

　　1、因為采用過程性評價體系（平時成績占總成績的60%，期中期末考試綜合占總成績的40%），所以法拉古特更看重學生的課堂吸收和學習能力的培養(yǎng)，這也就對老師的教學能力有了更高的要求；

　　2、法拉古特采用小班制教學。每個班20個人左右的規(guī)模，充分滿足學生的個性化學習需求。老師也能關注到每一位孩子的學習狀態(tài)；

　　3、法拉古特十分重視生評教系統(tǒng)（學生和家長對教師的教學水平進行評價），以便更好地監(jiān)督學校的課堂質(zhì)量，亦在積極推進”家長進課堂“活動，讓家長們進入課堂聽課。一方面，這體現(xiàn)我們對教師授課內(nèi)容的自信，另一方面，我們確實珍惜每位家長的真實反饋。