設計課在啟明星雙語學校中學部的教學大綱中是很重要的組成部分。設計是種迭代思維，與人類生活是密不可分的。在語言和數(shù)學出現(xiàn)之前，設計就已經(jīng)存在了！尼安德特人能夠辨識漿果是否有毒，制作斧子等工具以捕獵動物、獲取食物，這種開創(chuàng)精神事實上都是設計的精髓。

　　啟明星的設計課以人類與生俱來的好奇心為起點，既包含諸如使用織物、木藝之類傳統(tǒng)技能的培養(yǎng)，也包括適應21世紀需要的新型技能訓練，比如如何進行3D打印、編程、動畫設計。集傳統(tǒng)與創(chuàng)新能力于一身的啟明星學生，將會在未來嶄新的行業(yè)領域一展身手。

　　設計與我們生活的方方面面都息息相關，它是一個解決問題、反思、改進的迭代過程，是不斷尋找新的方法、改善我們的生活和所處世界的過程。正如校董許尚杰先生在學年之始所言，我們要培養(yǎng)如Elon Musk（埃隆·馬斯克）一般的人才，而設計課正是將創(chuàng)新思維、批判思維所需要的思考工具傳授給學生，賦予他們發(fā)現(xiàn)問題的眼光，解決問題的能力。在設計課上， 我們經(jīng)常以“聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標”為課業(yè)的起點，培養(yǎng)學生具有國際眼光，深刻理解不同人群所面臨的生存狀態(tài)和挑戰(zhàn)，并提出自己的解決之道。

　　設計課什么樣？

　　每個學年，學生會完成若干個單元的學習，每個單元將涉及不同的概念和技能，有的是數(shù)字化項目，有的涉及到實物。課程也有一定的縱深度，讓學生有時間有機會在實操中掌握這些概念和技能。課程難度也根據(jù)學生的年齡來逐漸增加——低年級學生的課業(yè)難度會控制在一定程度上，主要鍛煉學生解決問題的能力；高年級學生以某個情境為出發(fā)點，比如“聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標”，學生有機會從自己的興趣點出發(fā)進行探尋和擴展學習。

　　設計課怎么上？

　　我們在設計課上給予學生的情境式任務都是開放式的，這可以啟發(fā)學生進行深入的反思，采取富有創(chuàng)造性和新意的方法來解決問題。在每個項目的起始階段，我們并不給予限制性的指令，這樣就不會遏制學生的創(chuàng)造力。我們希望學生能夠融入他們自己的興趣和特長，探索多種完成任務的方法。我們會給學生一些富有挑戰(zhàn)性的提示和提問，他們可以在自己的能力基礎上去繼續(xù)拓展能力邊界。每個單元的學習結束時，都會有自評、同學互評、老師點評，學生可以在他人反饋意見的基礎上，繼續(xù)學習和加深理解。直到這個單元最終交作業(yè)的期限前，他們都有時間反復改進自己的作品，這也鍛煉了他們迭代思考的能力。

　　設計課除了具有學術屬性和創(chuàng)意特性外，還大量教授執(zhí)行管控能力，倡導積極正面的人格特征——比如，在等待油漆或顏料干透的過程中，他們要有耐心，可以同時計劃其他項目，這就鍛煉了他們有效管理時間的能力；當計劃未能全盤實現(xiàn)或橫生枝節(jié)時，他們有機會學習如何面對挫折，并習得韌性和靈活性；當時間和資源都有限時，他們就要更富創(chuàng)新性地完成任務。

　　雖然學生經(jīng)常需要獨立完成創(chuàng)作，他們也有很多機會進行合作，彼此交流想法。學生彼此合作、幫助，在這個過程中鍛煉了領導力和相互學習的能力。學生通常以小組形式進行作品講解展示，此舉不僅增加了他們的自信心，也鍛煉了他們專注虛心聽取他人意見的能力。

　　在設計課上，我們給學生足夠的空間，不以傳統(tǒng)或成見為約束，因此，即便學生的起點不同，他們也都可以取得了不起的成績。學生們具有非常好的空間意識，在腦海中就能對空間關系進行思考，這在建模時是非常有用的技能。解決問題通常會需要不一樣的眼光，在輪子發(fā)明前，即便是愛因斯坦，也得扛著自己的行李箱。

　　在設計課上，學生可以有多種方式來展示他們的想法和理解。設計課更加看重的是視覺溝通能力，而非語言的寫作能力和描述能力。視覺溝通能力是非常重要的技能，無需借助特定的語言能力，它就能展現(xiàn)學生對某一概念的理解。這在學生使用非母語進行工作時是非常重要的一種技能。隨著學生對某一概念理解的加深，我們也會鍛煉他們寫注解和做布局的能力，提高學生對視覺布局中的“語法”的理解。說到視覺“語法”，它在生活中的作用和影響力可能會令你感到驚訝。比如一本雜志中的某篇文章，這篇文章在紙面上呈現(xiàn)的布局、字體、排版、圖片的選擇，所有這些都是為了將讀者帶進某種特定的情緒或氛圍中。將內(nèi)容與媒體進行結合來傳達一個觀點，這就是將設計運用在生活中的一個很好的例子。你可以嘗試看看使用不同的字體呈現(xiàn)某個內(nèi)容，感受有何不同？

　　在設計課上，我們非常重視人類行為給環(huán)境帶來的副作用和“聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標”這兩個概念。我們踐行“減少浪費，多次利用，循環(huán)再造”的行為準則，尋找各種方式，將材料物盡其用，以減少對環(huán)境的破壞。

　　未來的設計師們將面臨來自環(huán)境的、日益嚴峻的挑戰(zhàn)，啟明星雙語學校不斷精益求精的設計課，將賦予學生知識、技能和創(chuàng)造性思維，讓他們有勇氣面對未來的挑戰(zhàn)，解決全球性的問題。

　　以下是近日7年級學生在課后課項目"啟明星雙語學校電視臺(DSTV)"中對中學設計課老師Zoë Woodcock的采訪，Zoë老師對10年級正在進行的“面向未來的城市”項目的創(chuàng)作初衷，進行了解讀。

　　在啟明星，我們運用各種資源和方式激發(fā)學生的想象力，鼓勵他們直面挑戰(zhàn)的勇氣和創(chuàng)造力。如果您或親朋好友也認同這樣的教育理念和方式，歡迎參加我們的校園開放日，進一步了解我們的教學！