“導師制”是一項源自14世紀牛津大學的學生管理體制，其最大特點是師生關系密切，導師對每個學生都有深度了解，能針對學生的個性差異，指導學生的思想、學習與生活。北京赫德雙語學校中學部推行的“導師制”是與“走班制”相匹配的學生管理模式，“走班制”改變了固有班級的設定，學生就更需要一名固定的導師，以長期、穩(wěn)定、良性的關系帶給學生心理上的安定感。本文將帶您了解導師制在赫德中學部是如何具體運作的。

　　北京赫德中學部導師制模型

　　HDBJ Secondary Mentoring Model

　　在北京赫德，每位導師負責一組學生，與他們定期會面，探討日常生活、學業(yè)和任何學生感興趣的話題。在低年級，導師制側重于保證每位學生被看見、被關注、有傾聽對象，有心理上的安全感；到了高年級，導師制則會包含更多職業(yè)、專業(yè)選擇方面的引導，包括幫助學生建立起職業(yè)規(guī)劃意識；與學生一起為大學升學作準備。同時，導師也是家長了解學生的重要橋梁，在“家校溝通”上起到關鍵作用。

　　“真誠的溝通”是導師制的核心，導師制采用“ROSE,BUD,THORN”的溝通機制去了解學生。

　　ROSE，表示最近發(fā)生在學生身上比較開心的事情，導師會鼓勵他們分享出來；THORN，包括學習、社交和生活上的挑戰(zhàn)，導師可以及時了解情況，提供幫助，保證學生在正確的方向上行進；BUD，表示對未來的預期，導師會幫助學生一起達成。

　　在實際交流中，每位導師都有自己“引導學生傾訴”的小竅門。在上周某的導師晨會上，李才老師跟學生們一一交流，發(fā)現(xiàn)比起學業(yè)，影響中學生心態(tài)最大的其實是社交上的問題，青春期的孩子非常敏感，如何融入新的集體和環(huán)境，是他們的共性問題；其他孩子也會向他傾訴一些人際交往上的困惑。“我會及時跟相關同學了解情況，讓他們在說話、做事時多考慮其他同學的感受；也會設置一些小組活動，讓同學之間多多合作、交流，建立起更融洽的關系。”

　　導師也會跟學生的任課老師交流，以便全方位地了解學生在學術各科的表現(xiàn)情況，比如，導師指導的學生若在英語課上表現(xiàn)不好，導師會跟學生一起去上課，看看他在課上的實際表現(xiàn)情況，以做出客觀的評價、并與任課老師一起幫學生確立改善的目標。

　　導師制的具體運作

　　HDBJ Secondary Mentoring Operations

　　●導師和學生屬于同一學院。將導師制與學院制結合在一起，提高整個中學社區(qū)的凝聚力和學院榮譽感。

　　●每天8：00am-8：10am為導師晨會時間，利用這段時間，導師會幫孩子迅速調整狀態(tài)。

　　●每周周五最后一節(jié)課舉行導師見面會，導師可以帶領每位學生對本周的表現(xiàn)進行“復盤”，這也是大家一起social、拉近雙方距離的好時機。

　　●定期發(fā)送給家長的導師報告是家校溝通的重要橋梁。導師會針對一周內學生的表現(xiàn)、結合自己向各科老師了解情況后的客觀評價，整合形成導師報告，及時向家長反饋。

　　導師的作用會隨著時間的推移而日益彰顯。因為隨著導師對學生了解得日益深入、全面，他就能提出更個性化、有針對性的建議。比如，一位9年級學生的導師發(fā)現(xiàn)該生在學業(yè)上連續(xù)幾周都收獲了任課老師的正向評價，在課堂表現(xiàn)和作業(yè)方面也游刃有余，他就建議這位學生抽出一部分精力提早準備標化考試。當發(fā)現(xiàn)某位學生具有較強的領導潛力時，他也會建議學生在做好自己的同時，擔任學科項目組長，通過給其他組員分配合適的任務，帶動整個團隊進步。

　　“導師時間”的趣味活動

　　HDBJ Secondary Mentoring Activities

　　在“導師時間”，很多導師會通過設置各種有趣的小游戲拉近與孩子們的關系。在周五的“導師見面會”上，Mano老師會和孩子們玩十分鐘的游戲，一周結束的時候這樣的方式不僅讓孩子身心愉悅，他們的英文也變得流利了許多.

　　語文老師Vivian則喜歡在每天晨會的時間設置一些知識性強的趣味游戲，讓學生大腦活躍起來，迅速切換到學習的狀態(tài)。比如，“你畫我猜”的游戲，每天讓學生畫一個語文課上出現(xiàn)的成語，其他學生通過畫面猜測是哪個4字成語。這個游戲也讓她發(fā)現(xiàn)了孩子們不同的個性和優(yōu)點，有的繪畫功底強，有的歷史知識豐富。她便能推薦更有針對性的活動讓學生去積極參與。

　　在一項針對導師制的專項研究中，結果表明：“導師制顯著提高了學生的成就，師生關系更為融洽，讓學生在心態(tài)成長上能從初中順利過渡到高中（Buhl，2010）。”北京赫德希望通過導師制項目，在中學形成更為緊密凝結的社區(qū)，讓學生感知到自己在學校社區(qū)中的重要性，讓學生擁有一位重要的人生伙伴，鼓勵他們面對學業(yè)中的挑戰(zhàn)，渡過成長的煩惱，解答生活中的迷惑，并持續(xù)挖掘他們的天賦和潛力！