事實上，孩子的創(chuàng)意思維從來不是教出來的，給孩子一個讓他們創(chuàng)造力扎根、發(fā)展和蓬勃發(fā)展的環(huán)境與氛圍，這一點更為關(guān)鍵。—— Grace Xia（艾毅幼兒園北京校區(qū)三元橋園，副園長最早加入艾毅的員工之一）

　　在很多人看來，鼓勵孩子創(chuàng)造力的方法就是讓他們敢于嘗新。盡管孩子們天生帶有好奇心，但他們?nèi)孕枰獊碜原h(huán)境與成人的支持和引導(dǎo)才能迎來靈感迸發(fā)的一瞬。

　　事實上，支持孩子的創(chuàng)造力發(fā)展永遠(yuǎn)是一個平衡的行為：教師設(shè)計與兒童自由的平衡，教師干預(yù)與后退一步的平衡，展示與表達(dá)的平衡，以及提問與傾聽的平衡……

　　在這一點上，艾毅幼兒園有幾個好例子可以分享，比如：

　　1.  孩子們和老師一起策劃了圣誕市集，從市集的名字到販賣的物品，都是孩子參與設(shè)計和制作的。市集募集到的錢，全部捐贈給了社區(qū)敬老院。

　　 2. 孩子和老師一起用回收材料做成衣服，搭了一個真正的T臺走秀，老師將這一切記錄下來，告訴社會孩子們對環(huán)境保護(hù)的看法;

　　3.  孩子們創(chuàng)編故事，用黏土制作故事人物形象并且拍成了4個動畫片；

　　 4. 還有最近，孩子們走進(jìn)秋日的花園，拍攝了自己眼中的秋天，并在老師的支持下舉辦了秋季攝影展。

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　　作為教齡超10年的批艾毅員工，艾毅幼兒園北京三元橋園副園長Grace全程參與了以上這些故事，并對與“如何激發(fā)兒童內(nèi)在的創(chuàng)造力”深有心得。在她看來，教學(xué)團(tuán)隊的創(chuàng)意靈感則來源于孩子們的興趣所在，孩子才是讓創(chuàng)意落地的“魔法棒”。

　　在執(zhí)行每一個活動方案時，我感到孩子和老師是一個整體，我們是一個團(tuán)隊，而不是傳統(tǒng)意義上的老師與學(xué)生。孩子們是探究和學(xué)習(xí)的主體，老師們負(fù)責(zé)與支持。而班級自由民主的氛圍以及老師彼此間信任、默契為活動的執(zhí)行錦上添花。

　　讓兒童和創(chuàng)意都被看見

　　對于老師來說，如何地表現(xiàn)學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)過程和想法是個難題。但通過艾毅學(xué)習(xí)可視化的策略，可以更容易實現(xiàn)這一點。

　　為此，Grace不僅帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊策劃了一系列的創(chuàng)意活動，更鼓勵老師通過對兒童創(chuàng)意過程的創(chuàng)意紀(jì)錄方式，讓家長和孩子們完整地看到孩子的創(chuàng)意行動是如何一點點誕生的。

　　“老師所做的不僅僅是簡單的拍攝視頻，而是把學(xué)習(xí)可視化植入拍攝視頻的過程中，讓所有的創(chuàng)意行動、創(chuàng)意思維以及個性化表達(dá)都能有所呈現(xiàn)。”

　　比如孩子在制作粘土動畫時，有很多天馬行空的想法：

　　外星人是如何來到地球的？豌豆射手如何在羅馬競技場和一朵哭泣的小花相遇？

　　僅僅通過傳統(tǒng)的記錄手段，是無法地表現(xiàn)孩子們的奇思妙想的。而全新的視頻則可以靈活記錄下孩子們轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感瞬間以及如何以團(tuán)隊協(xié)作讓創(chuàng)意實現(xiàn)的。

　　“比如老師們會在詢問如何視頻特效才能更好地表現(xiàn)他們想法。在整個視頻中，我們可以清楚的看到孩子們的狀態(tài)以及學(xué)習(xí)和克服困難的過程。”

　　“事實上，孩子們非常喜歡自己參與的活動被拍攝成視頻。我們每次在視頻制作好之后都會和他們分享，孩子們十分期待能看到他們自己出現(xiàn)在視頻里。很多家長和老師們也成為了我們視頻的“粉絲”。這些視頻也是教學(xué)可視化的一種形式。讓家長看到我們的教學(xué)思路和孩子的學(xué)習(xí)成果。是非常好的家園溝通的橋梁。”

　　想了解更多關(guān)于艾毅幼兒園三元橋園的生動故事，歡迎預(yù)約校園一對一家庭參觀日>>艾毅幼兒園北京校區(qū)預(yù)約看校入口