美國未來學(xué)家，明尼蘇達大學(xué)副教授哈金斯曾指出：“在21世紀(jì)，個跨越到教育4.0的國家，就會成為人類發(fā)展的領(lǐng)頭羊，并創(chuàng)造出21世紀(jì)新經(jīng)濟�！惫�金斯認為，教育4.0是以創(chuàng)新產(chǎn)出為核心的教育，強調(diào)跨界連結(jié)與協(xié)同創(chuàng)造。

　　為了裝備學(xué)生們在未來全球化和現(xiàn)代化職場上的競爭力，北京樂成國際學(xué)校在十多年豐富IB辦學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，北京樂成教育研究院和國際教育專家的參與下于2017年開創(chuàng)了為11-12年級定制的“創(chuàng)思課程（IDEATE）”，歷經(jīng)5年打磨，已經(jīng)成為和IBDP課程并駕齊驅(qū)的個性化升學(xué)途徑。不僅獲得了國際學(xué)校理事會（CIS）和西部院校聯(lián)盟（WASC）的認可，截至目前已有4屆畢業(yè)生，用IDEATE成績和作品100%申請到了心儀的不僅僅有國外藝術(shù)院校，同時還涵蓋了心理學(xué)、法律、建筑、商管等領(lǐng)域的世界高等院校。

　　依托IB強學(xué)術(shù)+創(chuàng)思實踐經(jīng)驗

　　成就科技、商業(yè)、文體和藝術(shù)等領(lǐng)域的人才

　　在完成樂成的MYP課程后，學(xué)生在11到12年級階段除了可以選擇眾所周知的國際學(xué)士學(xué)位文憑課程(IBDP)，還可以選擇樂成自主研發(fā)的特色課程，即創(chuàng)思課程（IDEATE）。選擇創(chuàng)思課程的學(xué)生有機會專注于科技、商業(yè)、文體和藝術(shù)等領(lǐng)域，由此獲得更多元的升學(xué)選擇。

　　四個培養(yǎng)目標(biāo)

　　在兩年的創(chuàng)思課程學(xué)習(xí)中，課程圍繞創(chuàng)造性思維、批判性思考、關(guān)聯(lián)性探究及目的性實踐四個培養(yǎng)目標(biāo)展開。

　　四大核心課程板塊

　　創(chuàng)思課程由學(xué)術(shù)課程、項目課程、作品集、和體驗式實習(xí)四大核心版塊構(gòu)成。

　　學(xué)術(shù)課程

　　包含三項自選IB文憑預(yù)科科目（如：如數(shù)學(xué)、視覺藝術(shù)、物理等）和兩門跨學(xué)科項目式創(chuàng)思課程科目。

　　項目課程

　　由個人項目和團體項目個性化組成。11年級時需要進行項目提案，不斷打磨后在12年級進行演示和最終答辯。

　　作品集

　　創(chuàng)思學(xué)習(xí)者最終評估學(xué)習(xí)成果的衡量指標(biāo)。以跟蹤學(xué)生項目進程、展示項目成果。

　　體驗式實習(xí)

　　11年級開始學(xué)生會在學(xué)校支持和監(jiān)管下陸續(xù)在相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵙?xí)。所有學(xué)生須完成并達到在工作實習(xí)和社會服務(wù)方面的學(xué)業(yè)要求。

　　跟著專家做個性化實習(xí)項目

　　創(chuàng)思課程從不對孩子的創(chuàng)想說“不”

　　創(chuàng)思課程適合對自己有清晰的認識，目標(biāo)明確，并且其所申請的院校專業(yè)看重實踐成果展示的學(xué)生。創(chuàng)思課程在項目實踐上為學(xué)生帶來的積累，對申請相關(guān)院校十分占據(jù)優(yōu)勢，創(chuàng)思學(xué)習(xí)者體驗不同的校外實習(xí)經(jīng)歷，能最大地發(fā)掘?qū)W習(xí)者的潛力，真正的實踐成果也更能打動大學(xué)招生官。今年樂成11年級的創(chuàng)思學(xué)習(xí)者們就在建筑、視覺藝術(shù)、影視和市場營銷等不同領(lǐng)域的專業(yè)公司分別進行了實習(xí)，以下我們選取了其中兩個學(xué)生的實習(xí)體驗。

　　Peter

　　“計劃將可持續(xù)再生壓電地板用到建筑行業(yè)，

　　讓世界變得更美好”

　　你可曾想過，是否有一種可持續(xù)再生的能源既提供對環(huán)境友好的電能，同時又能減少占地面積？今年11年級的創(chuàng)思課程項目展示中，Peter提出的項目提案便是對這一問題的創(chuàng)新解決方案——設(shè)計出一種擁有可再生能源的壓電地板，集成到城市地區(qū)現(xiàn)有的平地面臺上。這些設(shè)備將安裝在地板上，利用人們在上面行走時產(chǎn)生的力量將產(chǎn)生持續(xù)的電力。（壓電，也稱為壓電效應(yīng)，是當(dāng)使晶體受到機械應(yīng)力通過擠壓時，晶體兩側(cè)出現(xiàn)的電勢。）

　　對這一主題感興趣的原因，也是源于他對科學(xué)學(xué)術(shù)研究和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的熱愛。他認為在項目研究中，樂成的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)幫助他更好地理解和設(shè)計方案，比如物理學(xué)中電單元的一部分讓他更好理解了電磁場的極化反應(yīng)。說到未來計劃學(xué)習(xí)的建筑學(xué)，他表示扎實的物理基礎(chǔ)對于創(chuàng)造有益于人類發(fā)展的方案非常重要，而選擇創(chuàng)思課程也是因為有更多的空間去實踐探索自己感興趣的領(lǐng)域，并能擁有體驗式實習(xí)的經(jīng)驗。

　　在學(xué)校支持下，Peter也在今年完成了在北京市建筑設(shè)計研究院有限公司（簡稱BIAD）的實習(xí)項目，實習(xí)地的負責(zé)人也對他主動學(xué)習(xí)的精神和禮貌印象深刻。Peter分享道，“根據(jù)我的具體情況，我的實習(xí)是進行整理數(shù)據(jù)、軟件使用、項目觀察和會議的觀摩等內(nèi)容。通過這個實習(xí)我認識到設(shè)計一個建筑并使之落地，必須嚴謹?shù)乜紤]很多事情，比如，像改造舊樓區(qū)域，需要對交通，安全以及建筑的結(jié)構(gòu)等因素層層把關(guān)，在符合政府標(biāo)準(zhǔn)的情況下進行建筑施工，也需要全方位的滿足消費者需求、地段、美學(xué)等各類條件�！贝送猓�他認為實地參與正在做的建筑項目讓他深入了解了建筑設(shè)計的實際過程，認識到建筑師是一個非常跨學(xué)科的學(xué)科，涉及到歷史、社會學(xué)、物理學(xué)和心理學(xué)等知識。雖然他不是工程師，但工程力學(xué)和離子學(xué)將會是他大學(xué)的必修課，在未來的學(xué)習(xí)與工作中，他想成為融會貫通和善于進行跨學(xué)科聯(lián)系的終身學(xué)習(xí)型建筑師。

　　Jessica

　　“以藝療‘疫’，

　　用市場的力量推廣藝術(shù)并反思當(dāng)下”

　　從小就在國外學(xué)習(xí)，相比傳統(tǒng)的在教室里埋頭學(xué)習(xí)，Jessica更喜歡通過觀察和實踐來學(xué)習(xí)，于是在父母的支持下選擇了創(chuàng)思課程。她分享道：“我們一家人都支持我且認為我在創(chuàng)思課程能學(xué)得更好，因為這個項目有基于自我驅(qū)動的學(xué)習(xí)和利用課堂時間實踐自己的項目，而不僅僅是以作業(yè)和考試為評價標(biāo)準(zhǔn)�！�

　　對媒體、市場傳播和公共關(guān)系領(lǐng)域頗感興趣的Jessica在創(chuàng)思課程的項目提案中計劃將她從兒時就喜歡的藝術(shù)設(shè)計和攝影藝術(shù)結(jié)合，舉辦一場以“疫情”為主題的視覺藝術(shù)展覽，以反思當(dāng)下、療愈心靈。因為需要用到市場方面的知識和力量來進行推廣，她來到樂成國際學(xué)校的市場部實習(xí)，在與市場部和老師的溝通后，她主動提出創(chuàng)建一個屬于學(xué)校自己的Instagram賬號，并負責(zé)對亞洲國際學(xué)校的Instagram頁面做策略、內(nèi)容和媒體類型等方面的市場調(diào)查，根據(jù)樂成信息創(chuàng)建適合品牌發(fā)展的帳戶信息，并未此賬號制定短期、中期和長期內(nèi)容運營和推廣計劃，讓更多學(xué)生參與互動與分享......這期間，Jessica還需要和設(shè)計師、攝影師溝通協(xié)作，共同創(chuàng)作了宣傳海報，張貼在學(xué)校周圍，讓更多人了解了這個新平臺。

　　問及從實習(xí)經(jīng)驗中得到什么，她表示，通過實踐策劃和落地操作，她了解到市場部的團隊是如何運作的，同時也在真實場景中鍛煉了社交媒體運營和拓展新渠道的能力。實習(xí)項目負責(zé)人Grady表示，Jessica達到并超過了為她設(shè)定的所有目標(biāo)，作為一名社交媒體運營者，她表現(xiàn)得很專業(yè)。她所帶來的學(xué)生視角對市場傳播很重要。

　　創(chuàng)思課程的“個性化”，不僅體現(xiàn)在基于IB強學(xué)術(shù)和創(chuàng)思課程的個人選擇的多樣化，同時還體現(xiàn)在運用課堂時間在真實的市場環(huán)境下創(chuàng)業(yè)和擁有實習(xí)體驗，且為升學(xué)所用。由此，學(xué)生能擁有讓知識變成可遷移的能力，打通學(xué)習(xí)與應(yīng)用的邊界，養(yǎng)成批判性、創(chuàng)造性的思考方式，成為目標(biāo)清晰，懂得融會貫通的實干家和終身學(xué)習(xí)者。

　　正如創(chuàng)思課程的協(xié)調(diào)員Jaclyn所說，“如今的大學(xué)呼喚的遠遠不僅僅是成績，而是關(guān)心熱情和恒心。接受完整的創(chuàng)思課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，能把知識和技能應(yīng)用到解決現(xiàn)實中的真實問題，并且對周圍的人產(chǎn)生積極的影響，用強有力的項目實踐和落地證明自己的實力，同時也在過程中淬煉了自己不斷反思和終身學(xué)習(xí)的能力，這也是樂成的學(xué)生從大學(xué)申請中脫穎而出的原因。”也因為“創(chuàng)思”這樣的環(huán)境，樂成不斷培養(yǎng)著敢于改變世界的公民，不斷的為世界帶來啟發(fā)。

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