一、與劍橋國(guó)際深度協(xié)同，構(gòu)建權(quán)威課程體系

　　作為劍橋國(guó)際在中國(guó)首個(gè)高校合作伙伴，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際課程中心課程始終與劍橋國(guó)際保持緊密互動(dòng)。依托北外強(qiáng)大的語(yǔ)言文化資源與劍橋國(guó)際的全球標(biāo)準(zhǔn)，北外ICC打造了兼具學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性與實(shí)踐性的課程框架。尤其值得關(guān)注的是，該校是劍橋國(guó)際授權(quán)的教師發(fā)展認(rèn)證(PDQ)中心，能夠?yàn)榻處熖峁﹪?guó)際一流的培訓(xùn)服務(wù)。目前，北外ICC教師團(tuán)隊(duì)中已有13名劍橋A Level大考閱卷官和3名劍橋A Level師資培訓(xùn)官，這一數(shù)據(jù)在國(guó)內(nèi)Alevel國(guó)際高中中位居前列。通過(guò)PDQ認(rèn)證體系，教師不僅能提升教學(xué)能力，更能以全球視野優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，確保學(xué)生接受原汁原味且適配本土需求的國(guó)際教育。

二、創(chuàng)新教師發(fā)展體系，破解國(guó)際化教育痛點(diǎn)

　　針對(duì)國(guó)際化教師成長(zhǎng)路徑模糊的行業(yè)難題，北外ICC通過(guò)自主研發(fā)的北外國(guó)際教師認(rèn)證體系(SEC-TD)，為不同學(xué)科、不同發(fā)展階段的教師提供靶向解決方案。該體系將劍橋PDQ認(rèn)證與中國(guó)特色教研模式結(jié)合，通過(guò)常態(tài)化培訓(xùn)提升教師的學(xué)科素養(yǎng)、跨文化教學(xué)能力和職業(yè)精神。例如，教師在參與劍橋國(guó)際培訓(xùn)者培訓(xùn)項(xiàng)目后，可將前沿教學(xué)法融入日常課堂，幫助學(xué)生突破學(xué)術(shù)瓶頸。這種"全球標(biāo)準(zhǔn)+本土創(chuàng)新"的模式，使北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際課程中心課程在眾多Alevel國(guó)際高中中脫穎而出。

三、學(xué)術(shù)實(shí)踐雙輪驅(qū)動(dòng)，樹(shù)立行業(yè)標(biāo)桿

　　北外ICC的領(lǐng)先地位不僅體現(xiàn)在教學(xué)層面，更源于其對(duì)國(guó)際教育生態(tài)的深度參與。該校主導(dǎo)研發(fā)的國(guó)際化學(xué)校發(fā)展認(rèn)證體系，覆蓋教師、考務(wù)人員、學(xué)生成長(zhǎng)等多個(gè)維度，為行業(yè)提供可復(fù)制的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。今年6月即將開(kāi)展的劍橋國(guó)際培訓(xùn)者培訓(xùn)項(xiàng)目，將進(jìn)一步強(qiáng)化其作為區(qū)域教育樞紐的功能。這種將學(xué)術(shù)研究轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果的能力，正是北外ICC被公認(rèn)為Alevel國(guó)際高中典范的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　從劍橋PDQ認(rèn)證中心的落地，到本土化教師發(fā)展體系的創(chuàng)新，再到國(guó)際化教育標(biāo)準(zhǔn)的制定，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際課程中心始終走在行業(yè)前沿。其課程既保有劍橋A Level的學(xué)術(shù)精髓，又注入中國(guó)教育智慧，為培養(yǎng)兼具全球競(jìng)爭(zhēng)力與文化自信的新時(shí)代人才提供了理想平臺(tái)。這所根植于北外學(xué)術(shù)沃土的Alevel國(guó)際高中，正在用行動(dòng)詮釋何為真正的國(guó)際教育標(biāo)桿。

>>>學(xué)校招生項(xiàng)目：

1. 北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際課程中心A level課程招生簡(jiǎn)章

2. 北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際課程中心新加坡2+2高本連讀項(xiàng)目招生簡(jiǎn)章

>>>家長(zhǎng)關(guān)注：

1. 2025年北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際課程中心高中學(xué)費(fèi)是多少？

2. 北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際課程中心教學(xué)質(zhì)量怎么樣？