俄國(guó)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)
展，取決于良好的閱讀能力。”他反復(fù)向老師和家長(zhǎng)們叮嚀：“閱讀的作用怎么
說都不為過！”教給孩子愛書，就交給了孩子一把打開智慧之門的金鑰匙；教會(huì)
孩子閱讀，就讓孩子掌握了終身自我學(xué)習(xí)的能力，明智的父母何樂而不為？

    但是家長(zhǎng)們有很多疑惑：市場(chǎng)上的兒童讀物讓人眼花繚亂，究竟該如何選擇？

    孩子不喜歡讀書怎么辦？

    案例一：如何給孩子選擇合適的讀物？

    angel 媽媽：“如何選擇適合自家孩子的書？有人說，帶著孩子去書店，讓
孩子自己選。但孩子往往會(huì)被書的表面吸引，加上商家擺放圖書會(huì)有一些潛規(guī)則，
未必能選到最適合孩子的好書；有人說去看看排行榜的熱門來買書，但是太多了，
讓人眼花繚亂，無所適從。”

    專家分析：

    真正意義上的閱讀，需要具備一定的人生閱歷、體會(huì)和知識(shí)，才能很好地去
理解作品的意義，而閱歷和思想是需要經(jīng)驗(yàn)積累的，孩子越小，對(duì)作品的真正理
解和接受也就越難。所以，選擇童書，只要看孩子是否認(rèn)識(shí)里面的文字，需要考
慮心理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、語言能力、社會(huì)發(fā)展等很多方面。因此根據(jù)孩子的年齡
段進(jìn)行分級(jí)閱讀是目前比較流行的做法。

    專家支招：

    0 ～2 歲的孩子，最喜歡可以發(fā)出簡(jiǎn)單聲音的書、或者是和玩具一樣可以用
來觸摸、拆卸的書；3 ～4 歲，孩子喜愛兒歌和有趣而帶重復(fù)性的故事，還有游
戲書；4 ～6 歲，短小而精彩的童話故事是孩子的最愛，一些手工書和動(dòng)物書也
是他們喜歡的；到了7 ～8 歲，孩子開始喜歡閱讀和自己的現(xiàn)實(shí)生活相近的故事
；而9 ～11歲的孩子喜歡有豐富知識(shí)的作品，如少年百科全書，也喜歡帶有幻想
色彩的小說；12歲以后，孩子的閱讀興趣點(diǎn)由故事的情節(jié)轉(zhuǎn)向文字的細(xì)節(jié)，這時(shí)，
一些富于文學(xué)性的、內(nèi)容清新的成人作品，如一些散文、詩歌，也可以正式進(jìn)入
他們閱讀的領(lǐng)域。有一點(diǎn)需要注意的是：年幼的孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，分辨是非能力
差，又喜歡模仿。因此，選取圖書時(shí)，要注意圖書的內(nèi)容應(yīng)以介紹正面形象為主，
過分渲染和強(qiáng)化反面形象的書籍，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響。

    案例二：孩子已經(jīng)認(rèn)了不少字，還要我給他讀書？

    7 歲peter 媽媽：peter 上一年級(jí)了，識(shí)字量已經(jīng)不小，也能看簡(jiǎn)單的讀物
了卻不愿自己閱讀，老纏著我給他講故事，晚上要磨蹭好久才能入睡。我實(shí)在困
惑：他為什么不愿自己讀？我又該怎樣做呢？

    專家分析：

    孩子處于這個(gè)階段，大人常誤將識(shí)字量與閱讀能力等同。如果一本書中絕大
多數(shù)字孩子都認(rèn)識(shí)，就認(rèn)為孩子肯定能讀懂。實(shí)際并非如此：獨(dú)立閱讀是一項(xiàng)需
要培養(yǎng)的技能，需要經(jīng)過大量練習(xí)，通過閱讀去了解意義、去領(lǐng)悟與思考，不只
是簡(jiǎn)單地把字面的意義搞清楚，更不是僅僅把認(rèn)識(shí)的字串起來。

    而且，會(huì)閱讀不等于愛閱讀。“會(huì)”與“愛”是兩回事。讓孩子愛上閱讀，
他遲早會(huì)跨越獨(dú)立閱讀的關(guān)隘。許多家長(zhǎng)常在這個(gè)階段停止為孩子讀書，擔(dān)心孩
子養(yǎng)成依賴性。結(jié)果常常造成這一時(shí)期的閱讀真空：孩子一方面失去了大人的幫
助，一方面自己獨(dú)立閱讀舉步維艱。

    專家支招：

    當(dāng)孩子還不能勝任閱讀工作時(shí)，成人要參與，這就是親子共讀。在共讀中調(diào)
動(dòng)各種感官，運(yùn)用多種方法，把孩子的興趣引導(dǎo)到書本上，并使之努力保持，逐
漸提高孩子的閱讀能力，再一點(diǎn)點(diǎn)放手，幫孩子從依賴大人閱讀逐漸過渡到獨(dú)立
閱讀。下面我們來看幾位家長(zhǎng)提供的妙招吧。

    a 只讀半截

    給孩子講圖書中精彩的內(nèi)容，只講書中最吸引他的部分，或者選擇有懸念的
部分。當(dāng)孩子聽得津津有味時(shí)，故意戛然而止。這時(shí)，孩子會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，
就急著想拿起書自己往下看了。

    b 互相提問

    講故事時(shí)我們約定互相提問。如果媽媽回答不準(zhǔn)確，寶寶有權(quán)罰媽媽，比如
背詩歌、講故事等。如果寶寶回答不準(zhǔn)確，也要得到相應(yīng)的懲罰。實(shí)踐下來，我
覺得很有收獲：第一，她自己在講故事時(shí)要用心，要理解要思考，否則提不出問
題；第二，通過提問，提高了歸納和表述能力；第三，她在聽故事時(shí)必須認(rèn)真，
鍛煉了注意力。

    C 制造差錯(cuò)

    讓孩子當(dāng)老師，如果你哪兒讀錯(cuò)了就給糾正。你拿著書一字一句指讀給他看，
故意讀錯(cuò)音、讀錯(cuò)詞、漏讀句子，歪曲情節(jié)，這時(shí)，孩子往往會(huì)跳起來糾正：
“不對(duì)不對(duì)，你念錯(cuò)了！應(yīng)該這樣念！”你馬上夸獎(jiǎng)孩子認(rèn)真。這樣，孩子的好
勝心得到了滿足。孩子喜歡反復(fù)聽一個(gè)故事，甚至可以把一個(gè)故事一字不漏背下
來，成人可利用這一特點(diǎn)，讀書的時(shí)候來點(diǎn)“偷工減料”，好讓他找出你的“錯(cuò)
誤”，讓孩子從中品嘗閱讀的快樂，逐步養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

    d 故事比賽

    孩子好勝心強(qiáng)，我們一家常玩講故事比賽。比賽前，讓他選取書中最感興趣
的一個(gè)故事，為了比賽，他必須先熟悉故事，復(fù)述故事。如果故事長(zhǎng)，允許孩子
捧著書講。為了激發(fā)孩子的自信心，我們經(jīng)常假裝輸給孩子，把“故事家”稱號(hào)
送給他。這樣孩子閱讀的興致就更濃了。