英語是世界通用的一種重要的語言交際工具。作為跨文化語言教學的英語課，
只有把英語當作交際工具來教來學，才能取得良好的效果。為了有助于培養(yǎng)和提
高小學生學習英語的開口能力，更好地掌握外語這個交際工具，我在教學中將語
言內容和生活中的情景緊密結合，努力讓語言教學走向生活，在生活中學，為生
活而用。

    �牐犚�、引進西方教學方法，探求生活實踐美國著名的教育家和學者大衛(wèi)曾
通過大量的教改實踐提出：教學要以學生為主體，允許學生各抒己見。在美國的
課堂教學中，學生是整堂課的主流，他們按時（兩周一次）變換他們在課堂上的
位置，每次為自己找好一個伙伴，這樣讓學生有充分鍛煉聽說的機會，學會交際
的本領。在課堂交際中不斷認識新伙伴，學生的緊張感逐漸消失，學生由懼說—
想說—敢說的進步過程，說明學生逐步克服心理障礙，增強自信心，并在交際過
程中學到了新知識。

    �牐牭么藛⒌希�在目前的英語教學中，我們也引進了西方的這種課堂模式新、
學習體制活的方法，進行了教改實踐。例如在學習I like…，I don ‘t like…

    來表達對各種食品喜好的句型時，讓學生學會禮貌地用Would you like…？

    詢問別人對食物的需要，并正確地表達自己的喜好，同時也讓學生了解西方
人的三餐之食。我從語言功能出發(fā)，就學生的生活實際，有計劃地補充了大量的
西方食品，如hamburger （漢堡包）、hot dog （熱狗）、pizza （比薩）等西
餐名稱，以及中餐中常見的豆?jié){、油條、大餅等日常用詞，為學生走出課堂、走
向生活提供了有力的保證。我還經常變換座位形式，讓學生在新鮮的環(huán)境中接觸
更多的同學，把自己學到的知識自然地表達交流。由于教學內容的生活化，教學
形式（交際形式）的真實性，在教學中對學生產生了極好的感受效應。

    �牐牰�、加強交際操練，突破語言難關操練是語言教學的主要鞏固和反饋方
式，在整個教學過程中存在著許多語言難點。有時是英語詞匯的發(fā)音，有時是句
子的使用，有時則是東西方文化的差異。此時，如果教師一味地聽、講、讀，而
讓學生只是機械地模仿與跟讀，是難以奏效的。于是我在課堂教學中設計好坡度，
嚴密安排各個環(huán)節(jié)，在師生間充分運用全身反應法，在聽、說、讀、用的過程中，
在師生、生生的互為雙向運用及多向交際中激發(fā)和發(fā)掘學生學習的潛力，從而突
破語言難關。

    �牐犉┤纾涸诮蘰encil、 ruler、 bag、 book 等學習用品時，我開展學生
在生活中喜聞樂見的單詞接龍游戲，傳話游戲等。結合I have a…句型，讓學生
在小組合作學習活動中展示自己的學習用品，設計抽獎游戲，讓學生在模擬真實
的情景中興致盎然地學習語言。又如在教完數(shù)字1 －10后，我讓學生帶來他們最
喜歡的遛遛球，一邊玩，一邊數(shù)，學生們既玩了球，又復習鞏固了數(shù)字，一舉兩
得。如此將枯燥、機械的單詞運用到生活化的語言中，根據(jù)不同層次的學生組織
個別－小組－集體三種形式進行交叉訓練，從而讓每個學生都能得到學習機會，
漸漸地把語言難點融化在交際操練中。實踐證明，合理吸取西方教學的精華，結
合中國兒童的身心特點，在較少的時間內，為學生的英語學習奠定扎實的基礎是
完全可行的。

    �牐犎�、創(chuàng)設良好環(huán)境，力求學以致用在美國的課堂教學中，存在著及其明
顯的特征，那就是師生往往注重創(chuàng)造十分輕松、愉快的學習環(huán)境。教師邊喝咖啡，
邊坐在書桌上講課，學生也可以隨時提問。取其精華，我也要求學生善于利用語
言、表情、動作、體態(tài)，并借助生活中的具體事物來創(chuàng)設出豐富多彩的語言情景，
讓學生在情景化的教學氛圍中感知—模擬－鞏固－反復，最后達到學會交際的目
標。如在教學《Happy Birthday！》一課時，我設計了為一個外國小朋友過生日
的情景，讓學生們先商量要送給外國小朋友什么生日禮物，讓學生在模擬真實的
情景中使用語言，在生動活潑的氣氛中自然地使用和鞏固句型What‘s this in
English ？及各種表示飲料、水果、食品和文具的單詞；接著讓學生為生日的外
國小朋友送禮物，大家爭先恐后地拿出事先準備好的禮物并說“It’s for you.Happy
birthday！”。還借助音樂和燈光烘托情景，在美妙的《Happy Birthday！》
（生日快樂）的英文歌曲中，唱唱跳跳，輕輕松松地學英語，學習的樂趣不言而
喻。盡量將每一堂課的教學內容結合學生喜聞樂見的生活情景中，或者是借助學
生喜歡的卡通和科幻人物來學習語言，如在教學低年級的打招呼用語時，設計了
向七個小矮人打招呼的情景，請學生帶上頭飾扮演小矮人，還配上了歡樂的“士
兵進行曲”，學生見到了童話中熟悉的人物樂不可支，爭先恐后地運用學到的英
語同他們打招呼。同時，我還鼓勵學生自編自創(chuàng)英文短劇，積極地調動了他們的
主觀能動性。

    �牐牽傊�，語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學英語教學要遵循交際
性原則，充分調動小學生學習英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學習英語的興趣，
使學生在生活化的教學場景中學習、使用語言，為他們將來更好地成長、成才奠
定堅實的基礎。