第一種因為基礎(chǔ)不好，不夠扎實

    學習過程中，數(shù)學定義、公式記憶不熟練，基本解題步驟和方法掌握得不扎實。這樣的同學在平時看書的時候覺得這些差不多都會了，但一遇到考試，才發(fā)現(xiàn)實際上還有很多知識并沒有完全掌握，經(jīng)常遇到做題模棱兩可的苦惱。

    第二種因為學習方法不好，沒掌握好學習數(shù)學的方法

    在學習的時候，雖然對相關(guān)知識的概念、公式、基本解題方法暫時都記住了，可并沒有及時應(yīng)用，其中的解題方法得不到及時的鞏固，這樣時間一長就會發(fā)現(xiàn)，之前靠短時記憶的內(nèi)容竟然都忘了，或者基礎(chǔ)的題型稍加變型就不會做了。

    第三種：因為數(shù)學的邏輯思維能力和習慣有所欠缺

    每個人思維能力各不相同，思維習慣也各有所長，有些同學比較偏向形象和感性思維，對于數(shù)學的數(shù)字和邏輯思維相對較弱。這樣的同學對于數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本理解方面不會有太大問題，但可能在遇到一些相對較難的題的處理上會感覺比較吃力。

    綜上所述，前兩種情況其實完全可以通過有效的教育方式改善的�，F(xiàn)行中小學的教學要求并不僅僅針對“天才同學”設(shè)置的，所以大部分同學只要采用有效的方法，都是可以達標的。第三種情況因人而異，想要短期提高會有一定難度，目前考試中用于考察同學突出能力的題一般都會控制在20%以內(nèi)，如果同學對基礎(chǔ)的知識和理解達標了，拿一個滿意的分數(shù)還是不難的，再經(jīng)過有針對性的目標訓練，將可以逐漸提升這項能力。