新東方中考沖刺輔導(dǎo),短期提升20-30分

　　一、善于歸納，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)

　　復(fù)習(xí)時應(yīng)以課本為主，以教學(xué)大綱和考試綱要為指導(dǎo)，以課本為主進行復(fù)習(xí)應(yīng)重視以下幾點：

　�、賹W(xué)會整理、歸納，使課本上相關(guān)的一些分散知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、提煉出知識點，突出主干脈絡(luò)。如對物質(zhì)的分類知識進行系統(tǒng)整理，掌握物質(zhì)分類的依據(jù)，并對各類物質(zhì)的組成和性質(zhì)的異同點進行比較，總結(jié)出規(guī)律的認識。

　�、谥匾暲斫猓�融會貫通。復(fù)習(xí)時，對課本中一些重要的概念、定理要注意理解，只有理解才會融會貫通，才能應(yīng)用知識，解決一些化學(xué)問題，才能在考試中明晰題干與問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，進行合理的推理。

　�、弁ㄗx教材、鞏固記憶，化學(xué)知識點和要記憶的內(nèi)容很多。有些知識需經(jīng)過反復(fù)記憶才能持久。

　　依據(jù)現(xiàn)行的教學(xué)大綱和近年課程標準的若干變化，強化雙基、主干知識、核心內(nèi)容：

　�、倜鞔_雙基的載體作用;

　�、陔y度適中;

　　③更加重視知識之間的橫向聯(lián)系和應(yīng)用;

　　在第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中重視知識的覆蓋面，防止學(xué)生有明顯的知識缺漏。

　　一般來說，按初中化學(xué)知識體系，分成四個知識板塊進行�；�本概念和原理的復(fù)習(xí)，應(yīng)注重對重要概念和原理進行反復(fù)咀嚼，仔細品味，揭示其內(nèi)涵和外延以及概念之間的聯(lián)系。尤其是一些易混的概念，例如：分子和原子、單質(zhì)和純凈物、化合物和混合物、酸性氧化物和堿性氧化物、酸堿性和酸堿度等。這些概念往往都是學(xué)生在考試中的丟分點。所以，在復(fù)習(xí)中應(yīng)對這些概念仔細分析，找出它們的異同點，并結(jié)合有針對性的訓(xùn)練題，在具體情境中加強對概念和原理的靈活運用。

　　元素化合物知識是復(fù)習(xí)中的重中之重。也是能充分體現(xiàn)考綱新精神的重要部分。因此，在復(fù)習(xí)中除根據(jù)各物質(zhì)相互關(guān)系形成知識網(wǎng)絡(luò)進行歸納外，還應(yīng)多運用化學(xué)視角去觀察生活、生產(chǎn)和社會中各類有關(guān)的化學(xué)問題。特別是諸如環(huán)境保護、資源利用、新材料新能源開發(fā)等關(guān)系可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略問題和生活中的熱點問題，像可燃冰的開發(fā)和利用，酸雨、臭氧層被破壞、溫室效應(yīng)、土地荒漠化、水污染、白色污染等環(huán)境問題。生活垃圾的分類回收和再利用，研制可降解塑料的目的。還有，通過燃燒條件，分析火災(zāi)事故中的失火原因，從而找出消除火災(zāi)隱患的方法。通過研究滅火原理，學(xué)會一些簡單的滅火方法以及一些常用的安全自救常識。

　　化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑，在復(fù)習(xí)中應(yīng)明確實驗考查要求，掌握大綱中規(guī)定的實驗：

　�、倭私鈱嶒�?zāi)康摹⒃�理、步驟、注意事項;

　　②掌握使用儀器、實驗操作的技能;

　　③學(xué)會用實驗方法鑒別常見氣體，常見的酸、堿、鹽等;

　�、軙�觀察和分析實驗現(xiàn)象;

　�、輹�解釋結(jié)論，得出結(jié)論;

　�、迺�設(shè)計簡單的實驗方案等。

　　重點復(fù)習(xí)實驗探究，如影響食鹽溶解速率因素的探究;雞蛋殼、牙膏、巖石等相關(guān)成分的探究;辨別黃金飾品的真假等。同時，也要關(guān)注家庭小實驗，閱讀選做實驗。

　　化學(xué)計算的復(fù)習(xí)，大家知道，化學(xué)計算對于中考來講，計算的總體難道下降，但我認為對計算能力的要求并沒有降。首先應(yīng)該是將計算題中所包含的各種類型進行知識的網(wǎng)絡(luò)化;其次通過典型的例題來提高解題的準確性、規(guī)范性;(思路清晰、步驟規(guī)范、答案準確是解題的一般要求)再次讓學(xué)生總結(jié)出解題的規(guī)律;第三要關(guān)注與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的各類產(chǎn)品標簽相關(guān)內(nèi)容的有關(guān)計算。

　　學(xué)生們在復(fù)習(xí)時應(yīng)將課本中各部分相應(yīng)的知識點按其內(nèi)在聯(lián)系進行歸納，整理，將散亂的知識點串成線、連成片、織成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。只有系統(tǒng)完整地建立知識體系，才能提高分析和運用能力，才能有效地進行知識遷移。如在元素化合物部分中我們主要學(xué)習(xí)了16 種物質(zhì)，其中有：4種單質(zhì)( O2，H2 C，F(xiàn)e )、4種氧化物(CO2，CO，H2O，CaO)、3種酸( HCl，H2SO4，HNO3)和2種堿( Ca(OH)2、NaOH)、 3種鹽 NaCl、Na2CO3、CuSO4，在復(fù)習(xí)時應(yīng)注意尋找它們之間的聯(lián)系。

　　二、密切聯(lián)系實際，培養(yǎng)知識遷移能力

　　近幾年中考化學(xué)試題中無一例外地都有聯(lián)系實際，聯(lián)系社會和生活的命題，而且分值比例呈上升趨勢。這不但貫徹了新課標的精神，同時也很好地體現(xiàn)了化學(xué)這門學(xué)科既源于是社會、源于生活，又服務(wù)于社會，服務(wù)于生活的時代主題。因此同學(xué)們在復(fù)習(xí)時要注意緊密聯(lián)系實際，選擇以環(huán)境保護、生態(tài)平衡、生活健康、化工生產(chǎn)，高新技術(shù)、資源和能源等社會廣泛關(guān)注的問題為背景材料設(shè)計的情境新穎、內(nèi)容廣泛的題目，以檢查自己對所學(xué)化學(xué)知識的理解和應(yīng)用。其次結(jié)合本地區(qū)的實際情況，培養(yǎng)關(guān)心自然，關(guān)愛自己及身邊的生存環(huán)境的科學(xué)態(tài)度和社會責任感，以考查對生活中的事物、現(xiàn)象的觀察和解決問題的能力。同時在平時要多關(guān)注國內(nèi)外和本地的熱點大事，研究它是否和化學(xué)有密切的結(jié)合點，善于捕捉其中的化學(xué)知識信息。

　　“重視基礎(chǔ)，聯(lián)系實際” ，特別提出了“在具體情景中分析和解決問題”、“加強化學(xué)與社會實際和學(xué)生生活實際的聯(lián)系”。在復(fù)習(xí)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究一些身邊常見的物質(zhì)，使學(xué)生初步認識物質(zhì)的用途與性質(zhì)之間的關(guān)系，初步形成科學(xué)的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識。例如：不同材料引起的火災(zāi)與自救;城市“ 環(huán)保汽車”的興起; “ 西氣東輸” 、 “ 南水北調(diào) ” 工程;水體的富營養(yǎng)化污染與禁用含磷洗衣粉;藥品、食品標簽上有關(guān)成分的含量等等。

　　三、重視實驗，提高科學(xué)探索能力

　　化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，可以說實驗是化學(xué)學(xué)科的靈魂。綜觀近幾年中考試題。我們不難發(fā)現(xiàn)，試題中都加大了實驗考查的力度，實驗題都設(shè)法推陳出新，更加注重實驗方案的設(shè)計和評價。實驗題無論如何變化，都需要基礎(chǔ)理論和能力的支撐，復(fù)習(xí)時要充分利用好課本，構(gòu)建實驗基礎(chǔ)知識板塊，為達到這個目的，可采用兩種方法復(fù)習(xí)：一是分散復(fù)習(xí)，在各章節(jié)復(fù)習(xí)中，注意認識實驗裝置是要點，實驗成敗關(guān)鍵，重要的現(xiàn)象，理解操作的注意事項等，要特別重視對重要實驗的再現(xiàn)、升華，采用“串一串、挖一挖”的策略，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。二是集中復(fù)習(xí)，把實驗分為專題來進行復(fù)習(xí)，可借助多媒體和實物展示或有關(guān)復(fù)習(xí)資料，以理解掌握基礎(chǔ)知識，最終形成整個實驗知識的框架和網(wǎng)絡(luò)。近年中考更注重考綜合實驗，因此不僅要復(fù)習(xí)單個實驗，還要進行實驗的組合、變形，即綜合實驗的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)綜合解決實驗問題的能力，對于實驗的評價與設(shè)計，要多搜集此類試題并進行分析和研究，把握思考和處理問題的切入點和方法，對于探究實驗題，要知道探究問題的一般流程和方法個要素;對于開放性實驗題，平時要訓(xùn)練自己從不同的角度，用不同的方法去思考，善于提出不同的問題并解決問題。值得一提的是，考試不代表不需要記憶，對于重要物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)方程式、化學(xué)式以及元素符號還應(yīng)熟記。

　　“利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮和實踐能力的發(fā)展”“關(guān)注科學(xué)探究能力的考查”在教學(xué)中要注重從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材，注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察或親身經(jīng)歷實驗探究活動，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如：反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會發(fā)生變化嗎?空氣中的二氧化碳的含量會改變嗎?怎樣防止自行車各部分零件、菜刀等鐵制品生銹?

　　“關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的考查 ”在復(fù)習(xí)中關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。發(fā)展善于合作、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。例如：“水變?nèi)加?rdquo;，“發(fā)功可使銅分子、鋅分子變金分子” 等偽科學(xué)，中國的水資源危機，海水的綜合利用，臭氧空洞和臭氧層保護等等。

　　經(jīng)過系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本技能上有了相應(yīng)的提高，必要地模擬考試，有利于提高學(xué)生的解題能力，把所學(xué)知識和所具備的能力如實反映出來的實際鍛煉，同時也得到一個發(fā)現(xiàn)弱點，及時查缺補漏的機會。迅速轉(zhuǎn)換角色，防止單一思維持續(xù)過長，以正常的心態(tài)投入中考，提高臨場發(fā)揮能力。