2012年，我國EMBA教育經(jīng)過教育部批準創(chuàng)辦10周年。此時，有關EMBA教育的種種“亂象”、甚至與EMBA教育無關的“八卦”成為熱門話題。對EMBA教育的批評甚多，諸如“有錢就能讀EMBA”，“EMBA師資難有保證”，“EMBA正在成為富人俱樂部”等等。那么，我國的EMBA教育應該如何看待、解決這些問題呢?

　　有錢就能讀EMBA嗎?

　　解答這個問題，要用到供給與需求關系的邏輯。

　　2002年教育部批準30所高校開辦EMBA，10年后的今天，這一數(shù)字已達64所。

　　其實，就10年前的30所，業(yè)內許多人士還是認為開辦數(shù)量偏多，以當時中國商學院的教學和研究水平，由4到8所高校來開辦是一個較為合適的數(shù)字。實際情況也證明EMBA教育供給量超出了需求量，當年30所高校中有10所被批準招生400人，其余20所可招200人或100人不等;但時至今日，每年能夠招滿400人的學校只有北京大學光華管理學院、清華大學經(jīng)濟管理學院等屈指可數(shù)的幾所商學院。這也就意味著大多數(shù)高校的EMBA教育面臨著生源危機。而且，因為打著EMBA的旗號可以收取較高的學費，對高校、院系乃至培訓機構而言有利可圖，于是許多商學院以外的機構也辦起形形色色的EMBA培訓班，招生規(guī)模更加擴大，使這一格局愈演愈烈。此種情形下，放松招生尺度的現(xiàn)象也就在諸多院校出現(xiàn)了。

　　“有錢就能讀EMBA”也并非中國獨有的現(xiàn)象。以現(xiàn)代商學教育的發(fā)端地美國為例，EMBA教育也兩極分化，像西北大學、哥倫比亞大學等以各自學院的研究積累和教學投入，吸引著商業(yè)領域的高端精英人才;但也有一些學校把EMBA教育辦成社區(qū)大學一般，難有很高的品質，對生源的要求也變成了有錢便能讀，甚至依賴在中國招生來維持其運營。

　　事實上，無論美國還是中國的高端商學院中間，EMBA教育都不是“有錢就能讀”的。北大光華管理學院2013年的最新招生情況表明，其EMBA遴選標準依舊非常嚴格。“在滿足基本學歷要求以及具備足夠的高層管理經(jīng)驗的前提下，我們要通過筆試和面試對報考者進行三個方面的考察：一是他有無強烈的學習欲望，是否在企業(yè)運營中發(fā)現(xiàn)明確的課題;二是他有無領導力，對企業(yè)運營的把控力，以及對行業(yè)和組織的思考、對市場的洞察力如何;三是他是否具有繼續(xù)進步的空間和潛質，他所領導的機構是否將因為他的進步而得到顯著的進步。換句話說，我們一直認為北大獨具的品格，即理想高遠、獨立人格、科學精神、人文關懷、社會責任、術有專精等，也應該成為北大光華EMBA人的品格，我們的學員必須具有這樣的‘格’。”北大光華管理學院副院長，EMBA學位項目中心主任張志學教授介紹說。據(jù)了解，清華經(jīng)管學院的遴選標準也是非常嚴格的。可以說，EMBA教育在中國僅有10年的歷史，不成熟之處有之，但如果用“有錢就能讀”一言以蔽之，顯然不全面。

　　EMBA師資難有保證嗎?

　　2005年，一位長期從事高端培訓的人士表示，國內可以上好EMBA課程的教師大概有48位，簡單按當時30所院校平均，每所分配到1.5人。雖然這一數(shù)據(jù)有些“民間”和老舊，但聯(lián)系到現(xiàn)在EMBA圈普遍“教授打著飛機趕課堂”的現(xiàn)象，師資缺乏，在EMBA教育依舊中是個大問題。

　　在北大光華，師資隊伍建設也是走過一段曲折探索的道路。

　　最初，除了個別國內該領域的知名學者和教授，學員普遍傾向于由外籍教授來上課，而實際執(zhí)行下來，國內專家讓學員們達到了期望，如著名經(jīng)濟學家厲以寧教授在光華的課程總是好評如潮，但相對外教的授課效果卻并不理想。北大光華EMBA項目開辦之初，曾邀請一位世界一流外籍教授進入EMBA課堂，他在課上完全照搬一本普及性的西方教科書的講義，每次上課都要從賓館帶一罐健怡可樂，當學員問為何，他竟回答：“中國有健怡可樂賣嗎?”工商管理本來就與國情密切相關，對中國國情不了解到這種地步，怎么可能上好課呢?當教學評估過低的證據(jù)擺在面前時，北大當即請該外教“下課”。這樣的事情，對光華挑選給EMBA上課的教員啟發(fā)很大。

　　今天的光華EMBA選擇師資，不再看外籍等膚淺的外部包裝，而看其是否“術有專精”，看其學術水準與行業(yè)影響力，看其是否能夠“把握時代脈絡、體察商業(yè)環(huán)境、了解運營實踐，并憑借自己嚴謹而深厚的學科素養(yǎng)，去啟迪學員深入思考，找到提高組織運營效率，解決面臨的問題的策略和方法，”張志學說。“所謂術有專精，即必須在同行中是人所周知的學術領導者，是人們提到這個專業(yè)就能想到的人。聯(lián)系實際，也不是一個教授帶幾個研究生到某個企業(yè)考察回來寫個報告，講講企業(yè)的奇聞、企業(yè)家的軼事。這不是教育。教育必須探尋那些本質性的、規(guī)律性的東西，我們的教授必須有這樣的學科素養(yǎng)。”在國內經(jīng)濟、管理領域研究成果的積累下，一個個具備研究素養(yǎng)、緊密聯(lián)系國情的優(yōu)秀EMBA本土老師脫穎而出。于是，光華管理學院近年來師資達到60%的更新，云集了一批高水平的教員，“他們大部分從國外一流大學取得博士學位，還有不少人有世界一流大學的從教經(jīng)歷，其學術研究基礎扎實有厚度又緊貼國情，有在MBA、非學位的高層管理教學中好評的經(jīng)歷，所以他們的課堂，既關注本土，又放眼國際，既有扎實學科素養(yǎng)，又緊扣行業(yè)實際，很受EMBA學員的歡迎。”

　　光華管理學院的探索表明，要培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊伍，最重要的要以優(yōu)良的聲譽和口碑做平臺吸引海內外的人才，用嚴苛的標準放眼全球尋找合適的人選，并有實力為他們提供足夠充分施展才能的舞臺。

　　EMBA是富人俱樂部嗎?

　　EMBA學員企業(yè)高管和企業(yè)主的身份，無疑使EMBA成了富人扎堆的地方。當奔馳、寶馬甚至更豪華的轎車在北大、清華這樣的校園停留并從中走出EMBA學員的時候，大學起初并不適應。慢慢地，因為商學院比其他院系稍高的薪資，EMBA教員們也被裹上“富人”的外衣，成為校園里先富起來的人。改革開放30多年，國家和個人都在追求富裕，但大學校園一旦與“富”沾邊，味道便奇怪起來。

　　“大學在人們心目中是高尚之地，人們有這樣的想法并不見怪。EMBA的相當一部分生源是企業(yè)高管及成功的企業(yè)主，自然是精英扎堆的地方，但是不是富人俱樂部，卻要看辦學者的理想和學員的實際心態(tài)。”張志學說，“EMBA教育必須思考我們今天要培養(yǎng)什么樣的企業(yè)家?可以說，過去30年在中國做企業(yè)就像摘桃樹上低處的桃子，并不費力，因為在那個機會驅動的年代，企業(yè)多為資源的開采者、利用者，但今天低處的桃子已經(jīng)沒了，資源短缺、競爭激烈、管制嚴格等外部條件，要求企業(yè)家能跳起來摘桃子，甚至去種植新的桃樹。北大光華的目標是培養(yǎng)能夠創(chuàng)造資源的企業(yè)家，他們不是市場的迎合者，而是引領者。”

　　在這樣的理念下，北大光華向EMBA學員提出四個關系的處置問題，“你是來學習的，還是來交往的?你是來分享的，還是來娛樂的?你是來簡單學習知識的，還是在企業(yè)運營中付諸行動的?你是來僅僅提高自我的，還是要胸懷社會的?處置這四個關系，就是明確EMBA究竟是成功者的休閑所，還是奮進者的加油站?如果是休閑所，EMBA就按俱樂部去辦，大家開心就行。但我們將北大光華EMBA項目界定為奮進者的加油站，為此，我們要設計最合適的知識體系，營造活躍的學習氛圍，來促進企業(yè)家的學習、沉淀、思考和相互啟迪，最終促成他們行為的提升，完成作為企業(yè)家的使命，即：帶領他們所領導的組織去創(chuàng)造新的需求，去革新技術，讓員工和管理者更具才干，更有幸福感，同時，還能為組織外的更多人帶來更好、更幸福的生活。”張志學說。

　　2012年北大光華曾以“你為什么來學習”為題對百余位EMBA報考者進行調查，結果是“提升管理水平，更好地為企業(yè)發(fā)展服務”占30%，“充實理論知識，更好地解決工作中遇到的問題”占28%，“因為光華的聲望和師資”占23%。顯然，八成以上的EMBA學員去北大光華是為了學習更前沿的管理知識，系統(tǒng)梳理自身的管理體系，以便做到所在組織的整體能力的提升。