今天是新學期開學第一天，中小學生又背起書包開始了新的學習生活。學生要學習，老師更要學習。浦東新區(qū)福山外國語小學的24位教師捷足先登，已經在暑期走進上海外國語大學，開始了研究生課程班學習的深造之旅。

　　一所小學，24位教師同時參加研究生課程班，這樣的規(guī)�？胺Q新聞。如果說，過去教師讀研究生是“星星點綴”，那么現在是“燎原一片”了。把這么多的教師“趕”到研究生的行列，不能不說是學校的膽略之舉。校長石惠新說：“鼓勵教師讀研究生，不僅追求學歷上的提升，更推崇從教的品位。拿到學位并不是終極目標，其間的過程更為珍貴�！彼龔娬{，這是一次教師專業(yè)發(fā)展的“沖鋒”。

　　如今做教師，學歷是基本的門檻，而且有走高的趨勢。近年來，師資招聘行情看漲，就說明了這一點。教育行政部門對各類學校的師資學歷都有明確的規(guī)定與要求。福山外國語小學讓教師讀碩士班，這是有先見之明的。從表面上看，這是學歷提升的問題，深層次想，這是對教師師能的再度開發(fā)。按規(guī)定，小學教師達到大學本科就行了，但在福山，這種標準被抬高了。這種抬高，正是學校走向教育現代化的提前儲備。從另一個角度看，教師學歷層次的提高，必將在平時的教育工作中得到顯性與隱性的體現。

　　也許，這樣的讀書深造，并不是所讀的任何一門課程都與現在的教學相關，但讀研的過程以及圍繞讀研所產生的過程效應和拉動效應，是難以用一門課來比擬的。一些教師認為，過程的精彩或許比結果的獲得更有價值。走出校門，捧上新書，結交新的學友，請教新的老師，都會打開一扇扇新知的窗戶，會給教育教學帶來新的暢想。

　　誠然，當好教師，也并非僅靠學歷或提高學歷就能“滿目皆綠”的。學歷，只代表一種學習的經歷，一種文化的程度。而教育教學，則不是一紙文憑就能對付的。最重要的是，把學歷提高作為橋梁，去欣賞更遠、更高的風景，而不是當作故步自封的資本。教師讀研是好事，但每個人讀研的效果不同。正像“師傅領進門，修行在自身”一樣，融會貫通永遠是“個人的專利”。福山的做法可貴之處在于，為這種專利提供“集體基礎”。