現(xiàn)如今，有很多人對(duì)在職研究生、在職碩士存在質(zhì)疑。各種爭(zhēng)論接踵而來。在這里為大家分析一下有關(guān)它們之間的爭(zhēng)論。

　　爭(zhēng)論之一：在職研究生“真的假文憑”？

　　2004年，媒體廣泛爆炒“北大人大停招在職研究生”事件，這一集體炒作再次大范圍吸引民眾對(duì)在職研究生的“注意”，關(guān)于“在職研究生”是“學(xué)位印刷機(jī)”的說法一度甚囂塵上。雖然事后兩所學(xué)校都出面澄清，只是停止了在職博士的招生工作，但在職研究生的聲譽(yù)已受到了嚴(yán)重考驗(yàn)�！耙恍┰诼毴耸�，尤其有一定資歷的人，確實(shí)把在職教育當(dāng)成是一種取得某種利益的跳板，這些人利用自己的地位對(duì)學(xué)校施加壓力，其實(shí)就是在混文憑�！币晃皇煜ぴ诼氀芯可�培養(yǎng)的業(yè)界人士表示，在職博士混學(xué)歷的確屢見不鮮。不過，在職博士的考核由學(xué)校自主出題即可，而在職碩士學(xué)位證書則必須通過全國(guó)統(tǒng)一考試才能取得的，在職碩士想虛假過關(guān)并不容易�？忌鷪�(bào)讀同等學(xué)力碩士研究生，在申請(qǐng)就讀之前選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，首先應(yīng)了解申請(qǐng)同等學(xué)力碩士研究生學(xué)位的具體流程，知名權(quán)威的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般都有規(guī)范的流程，從而保證學(xué)位證書的含金量。

　　爭(zhēng)論之二：學(xué)習(xí)時(shí)間短是不是意味著教學(xué)質(zhì)量差？

　　同等學(xué)力碩士研究生教育最大的特點(diǎn)就是可以“不脫產(chǎn)”而完成學(xué)業(yè)。但是“不脫產(chǎn)”也恰恰是學(xué)生對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式最大的擔(dān)憂。全日制的研究生有兩年到三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，而同等學(xué)力碩士研究生只能利用周末和休息的時(shí)間上課。就“純學(xué)習(xí)時(shí)間”而言，全日制研究生的確有很大優(yōu)勢(shì)，但從學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)分析，卻并不盡然。

　　全日制的學(xué)生的課程安排中，討論課占據(jù)了很大一部分，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有離開過學(xué)校缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，因此需要大量討論來幫助對(duì)實(shí)際問題的分析理解。而同等學(xué)力碩士研究生學(xué)員普遍都有三年以上工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)際問題的理解比較深刻，討論課時(shí)則可相對(duì)縮短。此外，類似于金融、管理、傳媒這樣的學(xué)科來說，同等學(xué)力碩士研究生的同學(xué)資源本身更是一筆寶貴財(cái)富。

　　爭(zhēng)論之三：非科班出身是不是前景會(huì)受限制？

　　選擇深造，其實(shí)就是為了更高遠(yuǎn)的人生目標(biāo)。因此，許多報(bào)考同等學(xué)力碩士研究生的考生最擔(dān)心的，其實(shí)是辛辛苦苦讀出來后，在找工作時(shí)是否會(huì)因?yàn)橹挥袑W(xué)位證書而受到歧視。

　　從同等學(xué)力碩士研究生和全日制研究生在出路上分析，在大多數(shù)領(lǐng)域，同等學(xué)力碩士研究生的學(xué)位是完全可以經(jīng)受得住考驗(yàn)的。如果學(xué)員想繼續(xù)考博士，那么根據(jù)國(guó)家有關(guān)政策，兩者完全沒有差別；如果學(xué)員想?yún)⒓訃?guó)家公所員考試，那么也完全沒有差別；如果學(xué)員想繼續(xù)出國(guó)深造，那么有學(xué)位證書也是足夠的了，因?yàn)閲?guó)外的大學(xué)也都沒有學(xué)歷證書，所以在審查的時(shí)候自然也不會(huì)要求同學(xué)提供此類證明。

　　“如果純粹求職，的確某些用人單位不了解研究生以上教育的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，刻板要求應(yīng)聘者提供學(xué)歷證明。”但中國(guó)人民大學(xué)在職研究生上海教學(xué)中心的余老師同時(shí)表示，隨著能力的日益被看重，‘唯學(xué)歷論’的市場(chǎng)正在慢慢縮小，越來越多的用人單位特別是大型企事業(yè)單位已經(jīng)更關(guān)心應(yīng)聘者學(xué)位背后的真實(shí)能力。

　　不過，要正確對(duì)待“學(xué)歷”和“學(xué)位”的價(jià)值定位，還需要整個(gè)社會(huì)教育理念的國(guó)際化，不再曲解和邊緣化“同等學(xué)力碩士研究生教育”，而這也是提高整個(gè)社會(huì)教育水平的必經(jīng)之路。