作文試題
以“我想握住你的手”為題，寫(xiě)一篇文章。
要求：(1)不少于800字；(2)不要寫(xiě)成詩(shī)歌；(3)不得透露個(gè)人相關(guān)信息。
試題分析
2006年的上海高考作文題，是在上海推行“二期課改”的背景下命制的。重點(diǎn)在對(duì)考生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和思想情感方面的考查。
握手，是一種禮節(jié)。自古以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)的禮節(jié)沒(méi)有握手，只有作揖打拱。這就不難看出，“我想握住你的手”，是一個(gè)比喻，一個(gè)象征；是文章命題立意的指向；是寫(xiě)作者思想的認(rèn)識(shí)、感情的表現(xiàn)、價(jià)值的取向。文章敘事抒情的主體是“我”，敘事抒情的客體是“你”，題目的重心和關(guān)鍵在“想”和“握”，而“手”則是一個(gè)喻體、一個(gè)象征體，它比喻或者象征敘事抒情的客體，敘事抒情主人公的思想認(rèn)識(shí)、感情好惡等。因此，我們要注意審題，把握好立意的指向、選材的范圍、感情的傾向。構(gòu)思時(shí)，我們必須思考清楚題目所隱含的幾個(gè)信息，即“我”和“你”分別指誰(shuí)?為什么“我想握住你的手”?這中間有什么感人的故事、情感的糾葛、動(dòng)人的情愫?“你”是一個(gè)、兩個(gè)抑或多個(gè)?既然想握手，就一定有話(huà)要說(shuō)，有情要抒，有理要講，或者是有思想感情要交流。因此，你可以選定一個(gè)角度來(lái)飛揚(yáng)你的情思，展示你的文采。
“我想握住你的手”，這個(gè)“你”，可以是自己熟悉的，也可以是不熟悉的；可以是現(xiàn)實(shí)生活中的，也可以是臆想中的；可以是今人，也可以是古人。我們都知道，寫(xiě)人離不開(kāi)事，寫(xiě)事離不開(kāi)人，寫(xiě)事寫(xiě)人都離不開(kāi)情理，人、事、情是相隨相伴的。因此，你可以將題材鎖定在親情、友情、愛(ài)情、人情上，從正面立意，寫(xiě)古今中外的風(fēng)云人物、黎民百姓，表達(dá)自己的景仰敬意、歌頌贊美；也可以從反面著筆，寫(xiě)歷史現(xiàn)實(shí)中的敗類(lèi)小丑，表達(dá)自己的憎惡仇恨或鞭撻憤怒。因此，文章選材的范圍、立意的角度、主題的挖掘空間都是非常寬廣的。要寫(xiě)好這道作文題，選材立意的關(guān)鍵在于選取恰當(dāng)?shù)慕嵌�，把想握手的原因�(qū)懬宄�，而出彩的關(guān)鍵則在于表達(dá)方式的運(yùn)用和突出主題的技巧。
從文體上說(shuō)，我們可以選取情真意切的記敘文、情文并茂的散文、辯證思辨的議論文、波瀾起伏的小說(shuō)，或者人物鮮活的劇本等等。但是，不管怎么說(shuō)，形式只是思想感情的載體。如果考生對(duì)自己寫(xiě)作的主題和題材缺乏真實(shí)的體驗(yàn)和感悟，就只會(huì)搬弄套話(huà)空話(huà)，無(wú)病呻吟，無(wú)論如何也寫(xiě)不出考場(chǎng)美文來(lái)。只要我們有真情實(shí)感，有對(duì)成長(zhǎng)經(jīng)歷、人際關(guān)系和思想感情的深入思考，再加上豐厚的文化積淀、扎實(shí)的寫(xiě)作功夫，就一定能夠?qū)懗鰸M(mǎn)堂喝彩的佳作。
2006年的上海高考作文題比起2005年來(lái)，更貼近學(xué)生生活，更貼近學(xué)生思想實(shí)際，也更能燃燒起考生的寫(xiě)作熱情，激發(fā)起他們的寫(xiě)作沖動(dòng)。題目的區(qū)分度也很大，大部分考生都應(yīng)該有話(huà)可說(shuō)，而又因?yàn)榭忌恼J(rèn)知水平、知識(shí)素養(yǎng)、文化積淀的不同，而寫(xiě)出檔次不同的文章來(lái)。但是，毋庸諱言，由于題目的過(guò)于寬泛，審題的難度也就大大降低了�？忌鷰缀跏裁炊伎梢詫�(xiě)，而且還容易出現(xiàn)套寫(xiě)的文章。這就不利于提高學(xué)生的思辨能力，不利于選拔優(yōu)秀的人才，也會(huì)使高考作文的導(dǎo)向性作用大打折扣。
滿(mǎn)分佳作
我想握住你的手ど蝦？忌
動(dòng)聽(tīng)的旋律，五彩的音符，對(duì)!那就是音樂(lè)。從小在音樂(lè)的環(huán)境中長(zhǎng)大，享受著父母無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)的同時(shí)，我更享受著音樂(lè)給我?guī)?lái)的美妙和幻想。我一直想握住音樂(lè)的手，一直，甚至是一種渴望和迫切想握住你的手，然而卻總有那一段不知寬窄的距離。サ北鸕暮⒆踴乖諤著“外婆橋”的時(shí)候，我的身邊已經(jīng)縈繞著門(mén)德?tīng)査伞冻酥杪暤某岚颉罚?dāng)別人開(kāi)始學(xué)唱周杰倫的《雙截棍》時(shí)，我的身邊卻有著維爾第的《四┆┘盡貳…對(duì)于此，難道我還沒(méi)有握住你的手嗎?是的，沒(méi)有。雖然你離我是那么的近，甚至唾手可得，但我卻覺(jué)得，你的內(nèi)容是那么的深邃，你有幾百年的文明，可待我去追隨!ゲ餃臚年，我開(kāi)始了我的琴童生涯，每一天我都在你的懷抱下漸漸長(zhǎng)大，原以為這樣我便握住了你的手，已經(jīng)完全走進(jìn)了你的世界，但是，我錯(cuò)了!和你在一起的時(shí)間愈長(zhǎng)，卻愈使我感到自己的無(wú)知。
在我賞閱了許多的音樂(lè)作品后，在我欣賞了海頓的《時(shí)鐘》的嚴(yán)謹(jǐn)，貝多芬的《命運(yùn)》的澎湃，莫扎特的《小步舞曲》的輕悠與閑適后，我震撼了，我感覺(jué)到一種從未有過(guò)的充實(shí)，是肉體上的，精神上的。
我一次又一次地品嘗你的韻味，十幾年，幾乎每一張CD都聽(tīng)過(guò)不下十遍，每一次都迫切地伸手想要握住你的手，但每一次卻總有喜悅中的遺憾。這樣的場(chǎng)景在幻想中就猶如宙斯想要抓住上帝的手，卻被那一道鴻溝隔開(kāi)，可望而不可即�；蛟S，音樂(lè)，你就有這樣的一種魅力，讓我充滿(mǎn)幻想，讓我不斷企求，讓我大步前進(jìn)去追尋。
在我十五歲那年，參加了帕爾曼的大師班。這位大師并不如我想象的一般：風(fēng)度翩翩，矯健的步伐，靈活的舞臺(tái)表現(xiàn)力，而是從小患過(guò)小兒麻痹癥導(dǎo)致雙腿殘疾，下肢癱瘓。然而，他的表演卻出乎我的意料，當(dāng)他撐起手中的弓，靈活的手指跳動(dòng)起來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)音樂(lè)在他的演繹下有著別樣的風(fēng)情和感覺(jué)。我熟悉的音樂(lè)更具生命力和無(wú)限的張力了。此時(shí)，我明白了，音樂(lè)是需要心的演繹的，不只是技巧與音符的堆砌，而是生命的華彩，人生的篇章。
我愛(ài)音樂(lè)，我想握住你的手，或許，我現(xiàn)在握不到，將來(lái)也握不到，但是你的奇幻和異彩就在于不斷地追求和體味，這也就是中外音樂(lè)家都用一生去追隨你的原因吧。トッ蝸耄去尋覓，去追求。
只為了想握住你的手。
【名師點(diǎn)評(píng)】
這是一篇用音樂(lè)來(lái)演繹文題的考場(chǎng)佳作。試想，一個(gè)不熱愛(ài)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)沒(méi)有較高素養(yǎng)和欣賞感悟能力的人，能寫(xiě)出如此漂亮的美文嗎?
文章開(kāi)篇迅速入題。用一個(gè)對(duì)偶句深入淺出地詮釋音樂(lè)，給音樂(lè)定義，在談?wù)搶?duì)音樂(lè)的感受的同時(shí)巧妙扣題。原來(lái)“我想握住你的手”就是“一直想握住音樂(lè)的手”啊。不僅如此，作者還專(zhuān)門(mén)用了一個(gè)反復(fù)修辭句，表現(xiàn)了自己對(duì)音樂(lè)的鐘情與癡迷。這就不但使文章指向非常明確，而且總領(lǐng)全文，為文章?tīng)I(yíng)造了迷人的氛圍。
然后，作者直奔主題，以自己乘著歌聲的翅膀茁壯成長(zhǎng)的足跡為線(xiàn)索，深情地漸次深入地?cái)?xiě)自己與音樂(lè)親密握手、熱情相擁的經(jīng)歷和感悟，寫(xiě)得情文并茂。
文章別致深刻、感人肺腑。那份對(duì)音樂(lè)的癡迷熱情令人贊賞，那份對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著堅(jiān)定令人動(dòng)容。你看，當(dāng)別的孩子還在聽(tīng)著“外婆橋”，接受音樂(lè)啟蒙的時(shí)候，“我”就已經(jīng)濃濃地沐浴在經(jīng)典音樂(lè)的朝霞中了。但是，“我”沒(méi)有滿(mǎn)足，沒(méi)有驕傲，“我”始終認(rèn)為，對(duì)于音樂(lè)，“我”還沒(méi)有握住他的手；“我感到自己的無(wú)知”，音樂(lè)的“幾百年的文明，可待我去追隨!”“我”深深地懂得“音樂(lè)是需要心的演繹的，不只是技巧與音符的堆砌，而是生命的華彩，人生的篇章”。為了握住音樂(lè)的手，“我”會(huì)“去夢(mèng)想，去尋覓，去追求”。可謂情殷殷，意切切，誰(shuí)讀了都會(huì)頷首稱(chēng)是的。
作者獨(dú)特精心的選材，別致深刻的立意，優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，使文章理所當(dāng)然地奪得了高分的桂冠。
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