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邏輯推理五大題型破解(上)

作者:不明   發(fā)布時(shí)間:2010-03-30 08:56:38  來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)
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無(wú)標(biāo)題文檔

一、推斷結(jié)論型

此類題型的具體形式是:以題干的陳述為前提,要求在選項(xiàng)中選出合乎邏輯的結(jié)論或者不可能推出的結(jié)論。此類題型通常要求直接從題干中可以推出,而不需要附加其他條件,并且推斷出的結(jié)論不是在原文中直接出現(xiàn)的,需要通過(guò)一定的邏輯推理才能得出。此類題型的提問(wèn)方式主要有:“由此可以推出……”“由此推不出的一項(xiàng)是……”“從這段話中可以知道……”“如果上述斷定是真的,那么下述哪項(xiàng)斷定是真的?”“如果上述信息時(shí)真實(shí)的,那么以下哪項(xiàng)不可能是真實(shí)的?”

 1.言語(yǔ)推理型

 言語(yǔ)推理型類似于言語(yǔ)理解與表達(dá)的題型,在此不做詳細(xì)的闡述,只要是對(duì)片段閱讀掌握的充分,相信此類型的試題將會(huì)很容易解答。

【例題】西方宗教學(xué)的奠基人麥克斯·纓勒解釋道:“宗教是一種內(nèi)心的本能,或氣質(zhì),它獨(dú)立地、不借助感覺(jué)和理性, 能使人們領(lǐng)悟在不同名稱和各種偽裝下的無(wú)限。”把宗教解釋為“獨(dú)立地、不借助感覺(jué)和理性”而領(lǐng)悟“無(wú)限”的才能,真是高明之極。讓宗教站在“無(wú)限”上,也就一勞永逸地?cái)[脫了科學(xué)知識(shí)的“糾纏”。因?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)無(wú)論怎樣發(fā)展,始終是“有限”的,那些“未被科學(xué)知識(shí)體系說(shuō)明其原因的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)”也就永遠(yuǎn)成為“無(wú)限”——“神和上帝”的領(lǐng)地。

從以上文字可以推測(cè)( )。

A.作者認(rèn)為麥克斯的高明之處在于掌握了領(lǐng)悟無(wú)限的才能

B.麥克斯支持“世界永遠(yuǎn)是不可知的”這樣一種理論

C.作者認(rèn)為麥克斯解釋使“無(wú)限”成了“神和上帝”的領(lǐng)地

D.科學(xué)知識(shí)無(wú)法觸及支撐宗教發(fā)展乃至繁榮的智慧核心

【解析】答案為C。A項(xiàng)偷換概念,麥克斯的高明之處并不在于“才能”,其高明是在于領(lǐng)悟了“無(wú)限”,讓宗教站在“無(wú)限”上,也就一勞永逸地?cái)[脫了科學(xué)知識(shí)的“糾纏”。B項(xiàng)中的“永遠(yuǎn)”本身就犯了“絕對(duì)化”的錯(cuò)誤,并且由題干并不能推出麥克斯支持“世界永遠(yuǎn)是不可知的”這樣一種理論。C項(xiàng)是正確的,題干最后一句話恰好是表述了這一意思。D項(xiàng)屬于無(wú)關(guān)項(xiàng),題干中沒(méi)有提及。因此正確答案應(yīng)為C項(xiàng)。

2.話語(yǔ)真?zhèn)涡酮?/span>

根據(jù)題目的表現(xiàn)形式把這類考題歸結(jié)為真話假話型,這是一種通俗的說(shuō)法,基本質(zhì)是邏輯基本規(guī)律的運(yùn)用問(wèn)題。此類題型在表述中,通常涉及幾個(gè)有矛盾關(guān)系或者反對(duì)關(guān)系的陳述,并且根據(jù)一定的條件可知只有一個(gè)人說(shuō)了假話或者真話,要求推斷出各個(gè)命題的真?zhèn)。?/span>

【例題】甲、乙、丙、丁四人在一起議論本班同學(xué)申請(qǐng)銀行助學(xué)貸款的情況。甲:“我班所有的同學(xué)都已申請(qǐng)了貸款。”乙:“如果班長(zhǎng)申請(qǐng)了貸款,那么學(xué)習(xí)委員就沒(méi)有申請(qǐng)。”丙:“班長(zhǎng)申請(qǐng)了貸款。”丁:“我班有人沒(méi)有申請(qǐng)貸款。” 已知四人中只有一個(gè)人說(shuō)假話,則可推出以下哪項(xiàng)結(jié)論?( )

A.甲說(shuō)假話,學(xué)習(xí)委員沒(méi)申請(qǐng)               B.乙說(shuō)假話,班長(zhǎng)沒(méi)申請(qǐng)

C.丙說(shuō)假話,學(xué)習(xí)委員沒(méi)申請(qǐng)               D.丁說(shuō)假話,學(xué)習(xí)委員申請(qǐng)了

【解析】答案為A。本題可以用命題的矛盾關(guān)系來(lái)解題,題干中甲和丁的話互相矛盾,互相矛盾的命題不可能同為真必然一真一假。根據(jù)題意,四個(gè)人中只有一個(gè)人說(shuō)假話,則乙和丙都是真話,那么學(xué)習(xí)委員沒(méi)有申請(qǐng)貸款,則甲說(shuō)的是假話。

3.關(guān)系推理型

此類題型從大的范疇來(lái)看屬于推斷結(jié)論型,但是該類題型有自己的特點(diǎn),其解題方法也與一般的推斷結(jié)論型題目有所不同。此類題型通常包含的對(duì)象較多并且對(duì)象之間的關(guān)系比較復(fù)雜。題干中給出部分條件,要求能夠?qū)?duì)象間的隱含關(guān)系表述清楚。

【例題】某學(xué)校新來(lái)了三位年輕老師,蔡老師、朱老師、孫老師,他們每人分別教生物、物理、英語(yǔ)、政治、歷史和數(shù)學(xué)六科中的兩科課程。其中,三個(gè)人有以下關(guān)系:① 物理老師和政治老師是鄰居;② 蔡老師在三人中年齡最;③ 孫老師、生物老師和政治老師三人經(jīng)常一起從學(xué);丶;④ 生物老師比數(shù)學(xué)老師年齡要大些;⑤ 在雙休日,英語(yǔ)老師、數(shù)學(xué)老師和蔡老師三人經(jīng)常一起打排球。

根據(jù)以上條件,可以推出朱老師教( )。

A.歷史和生物        B.物理和數(shù)學(xué)        C.英語(yǔ)和生物        D.政治和數(shù)學(xué)

【解析】答案為C。題干中存在著隱含的關(guān)系,由①可推出物理老師和政治老師不是同一個(gè)人;由③可知孫老師不是生物老師和政治老師,生物老師和政治老師不是同一個(gè)人;由②④可知蔡老師不是生物老師;綜合以上可推知朱老師一定是生物老師,故排除B、D兩項(xiàng)。再由⑤可知蔡老師不是英語(yǔ)老師和數(shù)學(xué)老師,英語(yǔ)老師和數(shù)學(xué)老師不是同一個(gè)人,那么孫老師和朱老師必定一個(gè)是英語(yǔ)老師,一個(gè)是數(shù)學(xué)老師,所以朱老師只能是生物老師和英語(yǔ)老師,或者是生物老師和數(shù)學(xué)老師,只有C項(xiàng)符合條件。

二、加強(qiáng)支持型

此類題型通常在題干中包含了某種觀點(diǎn)或者結(jié)論,要求選出能夠支持該結(jié)論的選項(xiàng)。在選項(xiàng)中,可能是支持該結(jié)論的論據(jù)或者是對(duì)題干中論證條件不充分之處加以補(bǔ)充。此類題型的提問(wèn)方式為:“以下哪項(xiàng)如果為真,能最有力地支持上述觀點(diǎn)?”“能支持上述論斷的一項(xiàng)是……”。

解答此類題型時(shí),首先,要抓住題干中支持的結(jié)論,然后用支持結(jié)論的核心關(guān)鍵詞去定位選項(xiàng),進(jìn)而進(jìn)行判斷。采用畫線方法,邊閱讀邊畫出題干中支持的前提和結(jié)論,進(jìn)而明確題干中前提和結(jié)論之間的推理關(guān)系。將選項(xiàng)放在前提和結(jié)論之間,能夠加強(qiáng)這種關(guān)系的選項(xiàng)就是該題的答案。

【例題】有的人即便長(zhǎng)時(shí)間處于高強(qiáng)度的壓力下,也不會(huì)感到疲勞,而有的人干一點(diǎn)活也會(huì)覺(jué)得累,這除了體質(zhì)或者習(xí)慣不同之外,還可能與基因不同有關(guān)。英國(guó)格蘭斯哥大學(xué)的研究小組通過(guò)對(duì)50 名慢性綜合癥患者基因組的觀察,發(fā)現(xiàn)這些患者的某些基因與同年齡、同性別健康人的基因是有差別的。

以下哪項(xiàng)如果為真,最能支持該研究成果應(yīng)用于慢性疲勞綜合癥的診斷和治療?( )

A.基因鑒別已在一些疾病的診斷中得到應(yīng)用

B.科學(xué)家們鑒別出了導(dǎo)致慢性疲勞綜合癥的基因

C.目前尚無(wú)診斷治療慢性疲勞綜合癥的方法

D.在慢性疲勞綜合癥患者身上有一種獨(dú)特的基因

【解析】答案為B。題干論述的研究成果是:慢性綜合癥患者的某些基因與同年齡、同性別健康人的基因是有差別的。擬對(duì)上述研究成果的應(yīng)用是:把該研究成果應(yīng)用于慢性疲勞綜合癥的診斷和治療。要把上述研究成果應(yīng)用于“慢性疲勞綜合癥的診斷和治療”,就必須在“慢性綜合癥患者的某些基因與同年齡、同性別健康人的基因是有差別的”這個(gè)條件與“慢性疲勞綜合癥的診斷和治療”之間搭一座橋。很顯然,如果假設(shè)B項(xiàng)“科學(xué)家們鑒別出了導(dǎo)致慢性疲勞綜合癥的基因”,能夠使二者緊密地聯(lián)系起來(lái)。如果沒(méi)有這個(gè)假設(shè),不能確定“慢性綜合癥患者與健康人的有差別的基因”就是能夠“導(dǎo)致慢性疲勞綜合癥的基因”,那么,把“該研究成果應(yīng)用于慢性疲勞綜合癥的診斷和治療”的做法也就不能成立了。

【例題】青春中學(xué)的一些數(shù)學(xué)老師取得了碩士學(xué)位。因此,青春中學(xué)的有些男老師取得了碩士學(xué)位。

以下哪項(xiàng)為真,最能支持上述論證的成立?( )

A.青春中學(xué)的數(shù)學(xué)教師都是男教師

B.青春中學(xué)的男教師中有些是教數(shù)學(xué)的

C.青春中學(xué)的數(shù)學(xué)教師中有些是男教師

D.一些青春中學(xué)的女性數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有取得碩士學(xué)位

    【解析】答案為A。要由“一些數(shù)學(xué)教師獲得碩士學(xué)位”得到“有些男教師取得碩士學(xué)位”,需要加上一個(gè)前提,即“所有的數(shù)學(xué)教師都是男教師”。

【例題】 現(xiàn)在越來(lái)越多的年輕人沒(méi)有經(jīng)過(guò)登記就共同生活在一起了,結(jié)果由于種種原因,在發(fā)生財(cái)產(chǎn)等民事糾紛時(shí),不能得到法律上的承認(rèn)和保護(hù)。因此結(jié)婚登記有避免兩人感情關(guān)系破裂后導(dǎo)致的很多無(wú)謂糾紛的作用。

以下哪一項(xiàng)最能加強(qiáng)上述論點(diǎn)?( )

A.現(xiàn)代婚姻越來(lái)越不穩(wěn)定,離婚率越來(lái)越高

B.并非每一對(duì)非婚同居者都會(huì)發(fā)生民事糾紛

C.現(xiàn)代年輕人更看重男女之間的感情

D.有些非婚同居者后來(lái)也去領(lǐng)了結(jié)婚證

【解析】答案為A。B、C、D項(xiàng)都是對(duì)題干觀點(diǎn)的削弱。而A項(xiàng)“離婚率越來(lái)越高”說(shuō)明男女感情不穩(wěn)定,容易發(fā)生糾紛,最有力地加強(qiáng)了題干觀點(diǎn)。

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