五、計算題
（1）甲廠：C+H2O（g）△CO+H2
CO+H2O（g）催化劑△CO2+H2
N2+3H2高溫、高壓催化劑2NH3
乙廠：CH4+H2O（g）△CO+3H2
CO+H2O（g）催化劑△CO2+H2
N2+3H2高溫、高壓催化劑2NH3
丙廠：C5H12+5H2O（g）△5CO+11H2
CO+H2O（g）催化劑△CO2+H2
N2+3H2高溫、高壓催化劑2NH3
（2）甲廠生產(chǎn)過程中的化學方程式存在如下關系式：C+2H2O（g）△CO2+2H2，n（CO2）∶n（H2）=1∶2；乙廠生產(chǎn)過程中的化學方程式存在如下關系式：CH4+2H2O（g）CO2+4H2，n（CO2）∶n（H2）=1∶4；丙廠生產(chǎn)過程中的化學方程式存在如下關系式：C5H12+10H2O（g）5CO2+16H2，n（CO2）∶n（H2）=5∶16=1∶3.2。
由合成尿素的化學方程式：2NH3+CO2高溫、高壓催化劑CO（NH2）2+H2O知，n（CO2）∶n（NH3）=1∶2，則n（CO2）∶n（H2）=1∶3，在化學反應中，若按化學方程式中各物質的化學計量數(shù)比投料，原料利用率最高。對照三個工廠原料氣中CO2和H2的物質的量之比，只有丙廠原料氣中二氧化碳和氫氣物質的量之比接近1∶3，所以丙廠的原料利用率最高，符合經(jīng)濟學原理。

六、簡答題
1.答案要點：
情緒情感是人對客觀事物的態(tài)度的體驗，是人腦對客觀事物與主體需要之間關系的反映。
2.答案要點：
（1）應該創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式；
（2）采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化；
（3）運用適應認知差異的教學手段。
3.答案要點：
（1）導向性原則；
（2）疏導原則；
（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則；
（4）教育的一致性與連貫性原則；
（5）因材施教原則。

七、案例分析題
答案要點：
本案主要反映了我和學校有關領導以罰代教的教育方法，這明顯違反了新時期我國教師職業(yè)道德內(nèi)容中關于對待學生的相應規(guī)定（即規(guī)則層面，如不準以任何借口體罰或變相體罰學生，不準因學生違反紀律而加罰與違反紀律無關的任務等）。
這位教師的做法在我們的身邊也常有出現(xiàn)。面對那些頑皮學生，教師們無計可施。只得用罰站、威脅來對付他們，取得的結果看似有效，其實學生并非真正地接受，他們是敢怒而不敢言。雖然教師的出發(fā)點是好的，但這位教師的處理方法與《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》背道而馳。教師對學生嚴格要求，要耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生的合法權益。
教師應該采用說理教育來對待那些頑皮學生，以朋友的身份心平氣和地找那些學生談心，尊重學生的人格，平等、公正地對待學生，多付出一點愛，多花時間在他們身上。當學生感受到老師在關心他們時，相信他們會改正缺點，努力做得更好。

八、教學設計題
【提出猜想】 分解產(chǎn)物中可能有水
【設計方案】 ①可用CuSO4檢驗，如CuSO4變藍，即可證明有水生成。（裝置圖略）
②Ⅰ：A中澄清石灰水變渾濁；C中澄清石灰水不變渾濁，E中固體由黑變紅，F(xiàn)中澄清石灰水變渾濁。
Ⅱ：在導管末端放一燃著的酒精燈
【交流討論】 草酸蒸氣也可以使澄清石灰水變渾濁，無法確定二氧化碳的存在，故應在A前添加一個盛水的洗氣瓶，除去草酸蒸氣