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一、單項(xiàng)選擇題
1．【精析】A l903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》。這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。這一著作奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方心理學(xué)的名稱和體系由此確立。故選A。
2．【精析】B世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表是法國(guó)心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的；世界上最著名的智力量表是《斯坦福一比奈量表》，是由斯坦福大學(xué)的推孟對(duì)《比納—西蒙量表》做了多次修訂而成的，故選B。
3．【精析】C加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)有始有終的過(guò)程，這一過(guò)程可分為若干個(gè)階段，每一個(gè)階段都需要進(jìn)行不同的信息加工，從而提出了信息加工學(xué)習(xí)理論。
4．【精析】D奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)，故選D。
5．【精析】C從內(nèi)在性維度上看，能力、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。
6．【精析】D學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同，故選D。
7．【精析】D具體遷移是一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，題中所述應(yīng)為具體遷移，故選D。
8．【精析】C記憶術(shù)中的“縮減法”就是將識(shí)記材料的每條內(nèi)容簡(jiǎn)化成一個(gè)關(guān)鍵的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過(guò)去經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。因此，很明顯，題中的例子是用的此法。
9．【精析】A陳述性知識(shí)主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)分和辨別事物，“三角形任意兩邊長(zhǎng)之和都大于第三邊”應(yīng)屬于陳述性知識(shí)，故選A。
10．【精析】D著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。
11．【精析】D智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)作用于觀念性對(duì)象的階段是原型內(nèi)化，故選D。
12．【精析】C調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。
13.【精析】C獨(dú)創(chuàng)性是指?jìng)�(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法．具有新奇性。
14．【精析】C柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的主要方法是兩難故事法，故選C。
15．【精析】A焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。學(xué)生由于考試而產(chǎn)生緊張情緒，以致考試不能正常發(fā)揮，屬焦慮癥，故選A。
二、填空題
16．群體差異 17．前運(yùn)算階段
18．性格 19．接受學(xué)習(xí)
20．完形 21．改變某一反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率
22．趨向或接近 23．正相關(guān)
24．近景直接性動(dòng)機(jī) 25．遷移
26．水平遷移 27．鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的討論
28．150 29．知識(shí)的理解
30．人過(guò)去的經(jīng)驗(yàn) 31．集中學(xué)習(xí)
32．交互式教學(xué) 33．自我調(diào)節(jié)和控制
34．操作性知識(shí) 35．流暢性 |
