2012年心理咨詢師考試輔導(dǎo)普通心理學(xué)第六章
來(lái)源：中大網(wǎng)校發(fā)布時(shí)間：2012-02-20
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第六章 記憶
1、什么是外顯和內(nèi)隱記憶？它們之間的區(qū)別？
答：內(nèi)隱記憶是指在個(gè)體無(wú)法意識(shí)的情況下，過去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的無(wú)意識(shí)的影響，有時(shí)又叫自動(dòng)的無(wú)意識(shí)記憶。
外顯記憶是指在意識(shí)的控制下，過去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的有意識(shí)的影響。它對(duì)行為的影響是個(gè)體能夠意識(shí)到的，又叫受意識(shí)控制的記憶。
內(nèi)隱記憶與外顯記憶之間有許多不同之處，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
�。�1）加工深度對(duì)兩者的影響不同
1984年Graf等人進(jìn)行的一項(xiàng)研究表明，對(duì)刺激項(xiàng)目的加工深度并不影響被試的內(nèi)隱記憶效果，卻對(duì)外顯記憶有非常明顯的影響。如圖：
�。�2）兩者保持時(shí)間不同
在外顯記憶的研究中，人們都發(fā)現(xiàn)回憶量會(huì)隨著學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)之間時(shí)間間隔的延長(zhǎng)而逐漸減少。但是，內(nèi)隱記憶隨時(shí)間延長(zhǎng)而發(fā)生的消退要比外顯記憶慢得多。
（3）記憶負(fù)荷的變化對(duì)兩者產(chǎn)生的影響不同
記憶的項(xiàng)目越多，越不容易記住，這是記憶的一種普遍現(xiàn)象。但是研究表明，這一規(guī)律僅適用于外顯記憶，而內(nèi)隱記憶則不然。
�。�4）呈現(xiàn)方式的改變對(duì)外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同
以聽覺形式呈現(xiàn)的刺激以視覺形式進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)，這種感覺通道的改變會(huì)嚴(yán)重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績(jī)，而對(duì)外顯記憶的效果沒有影響。
�。�5）干擾因素對(duì)外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同
外顯記憶很容易受到其他無(wú)關(guān)信息的干擾，前攝抑制和倒攝抑制現(xiàn)象的存在很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。但是，內(nèi)隱記憶的情況則有所不同。
2、試比較瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶的異同，并說(shuō)明他們之間的關(guān)系。
心理學(xué)家根據(jù)信息保持時(shí)間的長(zhǎng)短，將記憶分為感覺記憶（即瞬時(shí)記憶）、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。
當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)被保存下來(lái)，這種記憶叫感覺記憶（sensory memory）或感覺登記（sensory register）。它是記憶系統(tǒng)的開始階段。感覺記憶的存儲(chǔ)時(shí)間大約為0.25秒～2秒。例如，當(dāng)人們?cè)谟^看電影的時(shí)候，雖然呈現(xiàn)在屏幕上的是一幅幅靜止的圖像，但是我們卻可以將這些圖像看成是在運(yùn)動(dòng)的，這就是由于感覺記憶存在的結(jié)果。
短時(shí)記憶是感覺記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，保持時(shí)間大約為5秒～2分鐘。一般包括兩個(gè)成分：一個(gè)成分是直接記憶，即輸人的信息沒有經(jīng)過進(jìn)一步的加工。它的容量相當(dāng)有限，大約為 7士2個(gè)單位。編碼方式以言語(yǔ)聽覺形式為主，也存在視覺和語(yǔ)義的編碼。另一個(gè)成分是工作記憶，即輸人信息經(jīng)過再編碼，使其容量擴(kuò)大。由于與長(zhǎng)時(shí)記憶中已經(jīng)儲(chǔ)存的信息發(fā)生了意義上的聯(lián)系，編碼后的信息進(jìn)人了長(zhǎng)時(shí)記憶。必要時(shí)還能將存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息提取出來(lái)解決面臨的問題。
長(zhǎng)時(shí)記憶是指信息經(jīng)過充分的和有一定深度的加工后，在頭腦中長(zhǎng)時(shí)間保留下來(lái)。這是一種永久性的存儲(chǔ)。它的保存時(shí)間長(zhǎng)，從 1分鐘以上到許多年甚至終身；容量沒有限度；信息的來(lái)源大部分是對(duì)短時(shí)記憶內(nèi)容的加工，也有由于印象深刻而一次獲得的。
感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的區(qū)分只是相對(duì)的。它們之間是相互聯(lián)系、相互影響的。任何信息都必須經(jīng)過感覺記憶和短時(shí)記憶才可能轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，沒有感覺記憶的登記和短時(shí)記憶的加工，信息就不可能長(zhǎng)時(shí)間存儲(chǔ)在頭腦中。
3、簡(jiǎn)要說(shuō)明內(nèi)隱記憶的特點(diǎn)，你認(rèn)為研究?jī)?nèi)隱記憶有什么重要意義？
答案要點(diǎn)：內(nèi)隱記憶即過去經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體當(dāng)前活動(dòng)的一種無(wú)意識(shí)的影響。由于這種記憶對(duì)行為的影響是自動(dòng)發(fā)生的，個(gè)體無(wú)法意識(shí)到，因此又可稱為自動(dòng)的、無(wú)意識(shí)的記憶。
研究?jī)?nèi)隱記憶的意義是：和外顯記憶相比，內(nèi)隱記憶不受加工深度、間隔時(shí)間、記憶負(fù)荷和干擾等因素的影響。許多研究證明了過去的經(jīng)驗(yàn)可以在無(wú)意識(shí)的情況下影響人的行為。內(nèi)因記憶的研究不僅擴(kuò)充、豐富了記憶研究的方法、技術(shù)和內(nèi)容，而且使我們對(duì)人類記憶的本質(zhì)有了更加深入的認(rèn)識(shí)。
4、論述記憶研究的歷史，并說(shuō)明不同歷史階段記憶研究的側(cè)重點(diǎn)
答：（1）1875年后，艾賓浩斯在費(fèi)希納《心理物理學(xué)》的啟發(fā)下開始了記憶的研究。他的目標(biāo)是用精心控制的自然科學(xué)方法去研究德國(guó)經(jīng)驗(yàn)主義所描述的聯(lián)想過程。1885年出版了《記憶論》。
�。�2）自20世紀(jì)20年代起到50年代的30余年，是行為主義的盛行時(shí)期，行為主義堅(jiān)持以動(dòng)物研究為主，故以人為對(duì)象的記憶心理研究受到了影響。這種影響的結(jié)果不僅是研究?jī)?nèi)容方面的限制，而且實(shí)際進(jìn)行的研究數(shù)量也非常有限。記憶研究工作呈現(xiàn)螺旋上升的特點(diǎn)，從早期的“短時(shí)記憶”、“長(zhǎng)時(shí)記憶”研究再回到更深入的“短時(shí)記憶”、“長(zhǎng)時(shí)記憶”的研究階段，直到“瞬時(shí)記憶”的研究。
（3）50年代中期以后，許多心理學(xué)家傾向于用信息加工的觀點(diǎn)去解釋記憶，根據(jù)記憶過程中信息輸入到提取所經(jīng)歷的時(shí)間間隔不同，對(duì)信息的編碼方法有不同的特點(diǎn)，把記憶分為：感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶，采用了回憶法、再認(rèn)法、再學(xué)法、重建法、部分報(bào)告法、記憶廣度法、分散注意法等傳統(tǒng)方法對(duì)材料的存儲(chǔ)、遺忘等進(jìn)行研究。
�。�4）近些年來(lái)，研究者認(rèn)為存在著“多重記憶結(jié)構(gòu)”，提出外顯記憶和內(nèi)隱記憶的概念，并進(jìn)行了相關(guān)研究。主要對(duì)再學(xué)時(shí)的節(jié)省、閾下編碼刺激、無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)、啟動(dòng)效應(yīng)等進(jìn)行了深入研究。
（5）新近研究者又提出了前瞻記憶，這是一種與日常生活緊密相聯(lián)的記憶類型，是指對(duì)預(yù)定事件或未來(lái)要執(zhí)行行為的記憶，即對(duì)于將來(lái)的某種意向和計(jì)劃的記憶，它指向于將來(lái)的情況，使人們記得要做某事。前瞻記憶已成為記憶乃至認(rèn)知心理學(xué)研究的前沿和特點(diǎn)問題，其中探討最多的領(lǐng)域是前瞻記憶的老化問題，此外，還有其理論模型以及影響因素等。
5、內(nèi)隱記憶與外顯記憶的不同表現(xiàn)在那些方面
參見第一題。
6、人的長(zhǎng)時(shí)記憶內(nèi)容是否是事實(shí)的真實(shí)再現(xiàn)？為什么？
長(zhǎng)時(shí)記憶是指存儲(chǔ)時(shí)間在1分鐘以上的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的存儲(chǔ)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。在存儲(chǔ)階段，已保持的經(jīng)驗(yàn)會(huì)發(fā)生變化。這種變化表現(xiàn)在質(zhì)和量?jī)蓚�(gè)方面：在量的方面，存儲(chǔ)信息的數(shù)量隨時(shí)間的遷移而逐漸下降；在質(zhì)的方面，由于每個(gè)人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不同，加工、組織經(jīng)驗(yàn)的方式也不同，人們存儲(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)不同形式的變化：①內(nèi)容簡(jiǎn)略和概括，不重要的細(xì)節(jié)將逐漸趨于消失；②內(nèi)容變得更加完整、合理和有意義；③內(nèi)容變得更加具體，或者更為夸張和突出。
長(zhǎng)時(shí)記憶的信息提取既再現(xiàn)以前的情景活動(dòng)，有兩種基本形式：再認(rèn)和回憶。
再認(rèn)指?jìng)儗?duì)感知過、思考過或體驗(yàn)過的事情，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí)仍能認(rèn)識(shí)的心理過程。它再度呈現(xiàn)時(shí)仍能認(rèn)識(shí)的心理過程。再認(rèn)有感知和思維兩種水平，并表現(xiàn)為壓縮和展開的兩中形式。感知水平的再認(rèn)往往以壓縮的形式表現(xiàn)出來(lái)，它的發(fā)生是迅速而直接的。例如對(duì)歌曲的再認(rèn)。思維水平的再認(rèn)是以展開的形式進(jìn)行的，它依賴于某些再認(rèn)線索，并包含了回憶、比較和推理等思維活動(dòng)。再認(rèn)有時(shí)會(huì)出錯(cuò)，對(duì)熟悉的事物不能再認(rèn)或認(rèn)錯(cuò)對(duì)象。發(fā)生錯(cuò)誤的原因是多方面的，如接受信息不準(zhǔn)確、對(duì)相似的對(duì)象不能分化；有的錯(cuò)誤則是由于情緒緊張或疾病等原因。
回憶是人們過去經(jīng)歷過的事物的形象或概念在人們的頭腦中重新出現(xiàn)的過程。
因此，人的長(zhǎng)時(shí)記憶的內(nèi)容往往并不是真實(shí)生活的重現(xiàn)，而是經(jīng)過了一些變形加工過程。
7、情景記憶
情景記憶（episodic memory）是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶。這種記憶與個(gè)人的親身經(jīng)歷分不開，如想起自己參加過的一個(gè)會(huì)議或曾去過的地方。由于情景記憶受一定時(shí)間和空間的限制，信息的存儲(chǔ)容易受到各種因素的干擾，因此記憶不夠穩(wěn)固，也不夠確定。
8、深度加工對(duì)記憶效果的影響
認(rèn)知加工深度是影響記憶編碼的因素。由于信息加工的深度不同，記憶的效果是不同的。下面是另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)中將被試分為兩組：第一組被試要記住一些具有“主一謂一賓”結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單句子；第二組被試用句子中的主語(yǔ)和賓語(yǔ)另造句子，然后進(jìn)行回憶。檢查時(shí)只給兩組被試提示主語(yǔ)，要求他們回憶賓語(yǔ)。結(jié)果表明，第一組的回憶率為29%，第二組為58%，兩組之間的差異是顯著的。這是因?yàn)榈诙M被試的句子是由自己編造的，他們對(duì)句子的主謂賓作了較深入地分析和考慮，比第一組被試對(duì)材料的加工深一些，因而記憶的效果也要好一些。
9、簡(jiǎn)述短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)和差異
短時(shí)記憶對(duì)信息的保持時(shí)間大約為一分鐘左右，作為三級(jí)記憶系統(tǒng)的中間環(huán)節(jié)，短時(shí)記憶是信息從感覺記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶之間的一個(gè)過渡階段。短時(shí)記憶有以下幾個(gè)特點(diǎn)（1）信息保持的時(shí)間很短。有人把短時(shí)記憶比作電話號(hào)碼式記憶。美國(guó)的彼得森夫婦做了有關(guān)實(shí)驗(yàn)，證明在無(wú)復(fù)述條件下，信息在短時(shí)記憶中保持的時(shí)間很短，約5～20秒，最長(zhǎng)不超過1分鐘，得不到復(fù)述將迅速遺忘。（2）記憶容量有限，一般為7＋/－2 短時(shí)記憶的容量又叫記憶廣度。是指信息一次呈現(xiàn)后，被試能回憶的最大數(shù)量。1956年美國(guó)心理學(xué)家米勒提出記憶的廣度為7＋/－2.他還提出組塊的概念，即由若干個(gè)較小的單位聯(lián)合成熟悉的較大的單位，短時(shí)記憶以組塊為單位進(jìn)行加工。（3）短時(shí)記憶的信息可被意識(shí)到。信息在感覺通道內(nèi)是被自動(dòng)地登記下來(lái)的，內(nèi)容不易為人們所意識(shí)。只有對(duì)感覺信息給以格外地注意或進(jìn)行模式識(shí)別，并賦予一定意義時(shí)，才能被意識(shí)到，此時(shí)信息已轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶，正處在人們當(dāng)前的意識(shí)中。長(zhǎng)時(shí)記憶是備用性的，靜態(tài)的記憶，儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的內(nèi)容，如果不是有意義地回憶，也不能被人意識(shí)到。（4）短時(shí)記憶的信息通過復(fù)述可轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。短時(shí)記憶中的信息保持的時(shí)間既短又易受干擾，只要插入新的識(shí)記活動(dòng)，阻止復(fù)述，信息很快會(huì)消失，而且不能恢復(fù)。如果通過內(nèi)部言語(yǔ)形式默默地復(fù)述，可以使即將消失的微弱信息重新強(qiáng)化，變得清晰穩(wěn)定，再經(jīng)精細(xì)復(fù)述可轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶中加以保持。那些未經(jīng)復(fù)述的信息或超容量的信息則隨時(shí)間的流逝而自然衰退被遺忘�？梢姡瑥�(fù)述是使短時(shí)記憶的信息轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的關(guān)鍵。
長(zhǎng)時(shí)記憶是指存儲(chǔ)時(shí)間在一分鐘以上的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶中存儲(chǔ)著我們過去的所有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，為所有心理活動(dòng)提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。長(zhǎng)時(shí)記憶的信息在頭腦中存儲(chǔ)的時(shí)間長(zhǎng)，容量沒有限制。信息的來(lái)源大部分是對(duì)短時(shí)記憶內(nèi)容的加工，也有由于印象深刻而一次獲得的。長(zhǎng)時(shí)記憶有以下兩個(gè)特點(diǎn)：（1）記憶容量無(wú)限。長(zhǎng)時(shí)記憶是一個(gè)真正的信息庫(kù)，記憶容量似乎沒有限度，它可以儲(chǔ)存一個(gè)人關(guān)于世界的一切知識(shí)，為他的所有活動(dòng)提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)。（2）信息保持的時(shí)間很長(zhǎng)。長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息保持時(shí)間在1分鐘以上，甚至數(shù)年乃至終生，是一種長(zhǎng)久性的存儲(chǔ)。
10.作為一個(gè)心理學(xué)家，你對(duì)提高記憶成績(jī)有什么建議？
要想提高記憶成績(jī)，可以利用心理活動(dòng)規(guī)律，以及有效的記憶方法。主要包括以下幾個(gè)方面：（1）組織有效的學(xué)習(xí)。與遺忘進(jìn)行斗爭(zhēng)的首要條件是組織識(shí)記后的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)再保持中有很大的作用。刺激物的重復(fù)出現(xiàn)是短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的條件，沒有復(fù)述的信息是不可能進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的。
�、�?gòu)?fù)習(xí)要及時(shí)。俄羅斯著名教育家烏申斯基曾經(jīng)指出，我們應(yīng)當(dāng)“鞏固建筑物”，而不要等待去“修補(bǔ)已經(jīng)崩潰的建筑物”。
②正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間
復(fù)習(xí)在時(shí)間上的正確分配對(duì)記憶效果有很重要的影響。連續(xù)進(jìn)行的復(fù)習(xí)成為集中復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)之后間隔一定時(shí)間的稱為分散復(fù)習(xí)。很是實(shí)驗(yàn)證明，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)的效果好。分散復(fù)習(xí)時(shí)間間隔的長(zhǎng)短，要根據(jù)材料的性質(zhì)、數(shù)量、識(shí)記已經(jīng)達(dá)到的水平等確定。一般認(rèn)為開始復(fù)習(xí)時(shí)，時(shí)間間隔要短，以后可以長(zhǎng)一些。
③閱讀與重現(xiàn)交替進(jìn)行。閱讀與重現(xiàn)交替進(jìn)行，可以提高復(fù)習(xí)的效率。重現(xiàn)能提高學(xué)習(xí)者的積極性，看到成績(jī)，增強(qiáng)信心，發(fā)現(xiàn)問題和錯(cuò)誤，有利于及時(shí)糾正。抓住材料的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使復(fù)習(xí)更具有目的性。實(shí)驗(yàn)也證明，這種復(fù)習(xí)方法比連續(xù)誦讀的效果好。
�、茏⒁馀懦昂蟛牧系挠绊�。復(fù)習(xí)時(shí)要注意材料的序列位置效應(yīng)。對(duì)材料的中間部分要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。
（2）利用外部記憶手段。為了更好地存儲(chǔ)記憶的內(nèi)容，人們還可采取一些外部記憶的手段，如記筆記、記卡片和編提綱，有時(shí)還可將需要存儲(chǔ)的內(nèi)容存人計(jì)算機(jī)等。這些方式有助于我們保持識(shí)記的內(nèi)容。
�。�3）注意腦的健康和用腦衛(wèi)生。人腦的健康狀況直接影響記憶的好壞，嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，特別是缺乏蛋白質(zhì)，將使記憶力下降。另外，吸毒、酒精中毒及腦外傷等，都會(huì)給記憶帶來(lái)不良的影響。
11.談?wù)勅绾胃纳朴洃�？根�?jù)有關(guān)理論、概念加以說(shuō)明
同10題。
12.內(nèi)隱記憶研究常運(yùn)用的間接測(cè)試
答案要點(diǎn)：內(nèi)隱記憶的測(cè)定也稱為間接測(cè)定，常見的測(cè)驗(yàn)有：詞匯知覺辨認(rèn)、詞干補(bǔ)充）、偏好判斷、詞匯聯(lián)想、用類別范例產(chǎn)生等。
間接測(cè)驗(yàn)的主要方法是補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)和知覺辨認(rèn)兩個(gè)方面。
�。�1）補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)
補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)主要包括詞干補(bǔ)筆（偏旁補(bǔ)筆）、殘?jiān)~補(bǔ)筆、殘圖補(bǔ)全等。詞干補(bǔ)筆的實(shí)驗(yàn)程序是：首先要求被試學(xué)習(xí)一系列單詞，而后主試向被試呈現(xiàn)每個(gè)單詞的前三個(gè)字母，并要求被試用想到的單詞填寫出來(lái)。主試提供的詞干可填寫成多個(gè)有意義的單詞。結(jié)果被試多用學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)的單詞補(bǔ)筆，被試用呈現(xiàn)單詞補(bǔ)筆的概率減去用未呈現(xiàn)單詞補(bǔ)筆的概率，就是所學(xué)單詞的啟動(dòng)量。殘?jiān)~補(bǔ)筆和殘圖補(bǔ)全的實(shí)驗(yàn)程序與詞干補(bǔ)筆基本相同。
雖然補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)中使用的都是一些長(zhǎng)時(shí)記憶信息或知識(shí)，但研究發(fā)現(xiàn)，這些知識(shí)的提取也依賴于實(shí)驗(yàn)前期所發(fā)生過的事件。例如，在完成ele 時(shí)，如果被試最近學(xué)過“elephant”這個(gè)詞，盡管可以有多種完成的方法（如element，electric，elephant），但他們有更大可能會(huì)用“elephant”這個(gè)詞來(lái)完成詞干補(bǔ)筆或殘?jiān)~補(bǔ)全。通過在這些測(cè)驗(yàn)中所表現(xiàn)出來(lái)的啟動(dòng)量就可以衡量?jī)?nèi)隱記憶的效應(yīng)。
�。�2）知覺辨認(rèn)
知覺辨認(rèn)法的測(cè)驗(yàn)程序是：在學(xué)習(xí)階段，向被試依次呈現(xiàn)一系列項(xiàng)目，然后將這些呈現(xiàn)過的項(xiàng)目與未呈現(xiàn)過的項(xiàng)目混淆在一起，在速示儀或電腦顯示器屏幕上以極短的時(shí)間（小于5ms）一個(gè)一個(gè)地呈現(xiàn)給被試，要求被試加以辨認(rèn)。一般來(lái)說(shuō)，被試將學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)過的項(xiàng)目辨認(rèn)出的概率高于未呈現(xiàn)項(xiàng)目，兩者的概率之差就是呈現(xiàn)項(xiàng)目的啟動(dòng)量。知覺辨認(rèn)的材料可以是文字的，也可以不是文字的，如單詞、偽詞、無(wú)意義音節(jié)、圖畫、樂曲等。知覺辨認(rèn)的另一種變式為模糊字辨認(rèn)，是指在測(cè)驗(yàn)時(shí)所呈現(xiàn)單字的字母很模糊，要求被試將它們辨認(rèn)出來(lái)。
雅各比（Jacoby，1983）采用再認(rèn)和知覺辨認(rèn)兩種方法進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。他在三種條件下讓被試學(xué)習(xí)反義詞：無(wú)上下文條件，被試看到“×××——冷”便大聲說(shuō)出“冷”字，這里要求被試加工的是“冷”字的字形；有上下文條件，被試看到“熱——冷”并大聲讀出“冷”，在這里是要求被試加工“冷”字的語(yǔ)義；產(chǎn)生（generation）條件，被試看到“熱——？？？”，而要求被試說(shuō)出“冷”字，這是前兩種條件的結(jié)合，要求被試既要加工字形，也要加工語(yǔ)義。在這三種條件下，他均將被試隨機(jī)分成兩組，一組被試使用直接測(cè)量法進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，即再認(rèn)；另一組被試則用間接測(cè)量法進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，即知覺辨認(rèn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，采用直接測(cè)量的一組被試在產(chǎn)生條件下的擊中概率最高，有上下文條件次之，無(wú)上下文條件最差；而采用間接測(cè)量的一組被試所得結(jié)果正好相反：無(wú)上下文條件下?lián)糁懈怕首罡�，有上下文條件次之，產(chǎn)生條件最差。這一實(shí)驗(yàn)研究有效地觀察到了實(shí)驗(yàn)性分離的記憶結(jié)果。
13.試述工作記憶的模型
工作記憶是對(duì)信息暫時(shí)保持與操作的系統(tǒng)。它是由英國(guó)心理學(xué)家Baddeley等人于1974年提出的一個(gè)記憶模型。30多年來(lái)的研究表明，它不僅在表象、言語(yǔ)、學(xué)習(xí)、推理、思維、問題解決和決策等高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)中起著重要作用，同時(shí)在認(rèn)知心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)和發(fā)展心理學(xué)等領(lǐng)域也有很大影響。
根據(jù)Baddeley的工作記憶模型，短時(shí)記憶不是一個(gè)單獨(dú)的系統(tǒng)，而是一個(gè)由不同成分組成的復(fù)雜系統(tǒng)。工作記憶包括注意控制系統(tǒng)——中樞執(zhí)行系統(tǒng)，以及為它服務(wù)的另外兩個(gè)子系統(tǒng)——負(fù)責(zé)視覺材料暫時(shí)存貯和處理的視空間初步加工系統(tǒng)和負(fù)責(zé)口語(yǔ)材料暫時(shí)存貯和處理的語(yǔ)音回路。中樞執(zhí)行體統(tǒng)起到了控制作用。它保證大腦將注意集中在相關(guān)信息及加工過程上，而對(duì)無(wú)關(guān)信息進(jìn)行抑制；負(fù)責(zé)在復(fù)雜任務(wù)中的各個(gè)不同過程間進(jìn)行轉(zhuǎn)換；對(duì)工作記憶中的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控等。語(yǔ)音回路用于儲(chǔ)存與復(fù)述言語(yǔ)信息。在獲得言語(yǔ)詞匯中起到重要的作用。視覺空間模板則對(duì)視覺圖像信息進(jìn)行操作，負(fù)責(zé)視覺信息的保持和控制。
14.試述長(zhǎng)時(shí)記憶的表象系統(tǒng)及言語(yǔ)系統(tǒng)
按照佩奧的雙重信息編碼理論，同時(shí)存在表象和言語(yǔ)符號(hào)兩種信息編碼和貯存系統(tǒng)的假設(shè)。表象碼更適合加工具體的信息，言語(yǔ)碼更適合加工抽象信息。言語(yǔ)碼加工信息是有序加工，表象碼則似乎是空間加工。在信息加工過程中，兩種系統(tǒng)可能是重疊的，也可能是其中一種占優(yōu)勢(shì)。表象系統(tǒng)用表象材料進(jìn)行信息加工；言語(yǔ)符號(hào)系統(tǒng)用言語(yǔ)聽覺、抽象概念或命題的形式進(jìn)行信息加工。在一定條件下，表象編碼和言語(yǔ)編碼可以互譯，言語(yǔ)編碼可以通過譯碼以感性形象再現(xiàn)，表象編碼也可以用言語(yǔ)形式貯存起來(lái)。
佩維奧以大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明雙重編碼理論，圖片和具體單詞比抽象單詞容易學(xué)習(xí)；同時(shí)采用兩種編碼形式時(shí)，記憶效果比單用其中一種好；如果長(zhǎng)時(shí)記憶存在視覺編碼，則比例不和諧的圖像配對(duì)將形成沖突，而比例不和諧的文字配對(duì)卻不會(huì)造成這種沖突。比如其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，對(duì)圖形的回憶比抽象的詞進(jìn)行回憶要好得多：圖形在一周后的偶然回憶成績(jī)比抽象詞在5分鐘后的有意回憶還要好。有趣的是，對(duì)具體詞的回憶比對(duì)抽象詞的回憶多75%，原因可能是具體詞可以誘發(fā)它所代表的事物的心理表象。這些實(shí)驗(yàn)充分證明了兩種編碼系統(tǒng)的存在。目前。這一理論已為大家接受。
15.你如何看待短時(shí)記憶容量問題？什么是工作記憶？為什么它是認(rèn)知心理學(xué)研究的關(guān)鍵問題？
短時(shí)記憶容量有限，一般為7＋/－2.短時(shí)記憶的容量又叫記憶廣度。是指信息一次呈現(xiàn)后，被試能回憶的最大數(shù)量。1956年美國(guó)心理學(xué)家米勒提出記憶的廣度為7＋/－2.他還提出組塊的概念，即由若干個(gè)較小的單位聯(lián)合成熟悉的較大的單位，短時(shí)記憶以組塊為單位進(jìn)行加工。
短時(shí)記憶的另一種成分是工作記憶，即輸入信息經(jīng)過再編碼，使其容量擴(kuò)大。由于與長(zhǎng)時(shí)記憶中存儲(chǔ)的信息發(fā)生了意義上的聯(lián)系，編碼后的信息進(jìn)入了長(zhǎng)時(shí)記憶，必要時(shí)還能將儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息提取出來(lái)解決面臨的問題。也有人認(rèn)為，工作記憶是人在當(dāng)前一刻的意識(shí)狀態(tài)。
16.試述根據(jù)心理活動(dòng)規(guī)律，闡述如何提高記憶效果
同10題。
17.試述記憶研究的新發(fā)展
答案要點(diǎn)：在當(dāng)今心理學(xué)的研究中，記憶課題已成為最為活躍的領(lǐng)域，尤其是在研究方法上的日新月異，引人注目。從傳統(tǒng)的記憶研究，到信息加工的觀點(diǎn)，這些都把記憶堪稱人們對(duì)先前經(jīng)驗(yàn)的有意識(shí)的恢復(fù)。近十年來(lái)，心理學(xué)和神經(jīng)生物學(xué)的理論和大量研究者主張的一個(gè)共同點(diǎn)是認(rèn)為存在著“多重記憶結(jié)構(gòu)”。他意味著記憶的不同類別或組合。導(dǎo)致人們主張存在多重記憶結(jié)構(gòu)的根本原因在于有越來(lái)越多的證據(jù)表明，在有意識(shí)的外顯恢復(fù)之外，還存在著一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的記憶系統(tǒng)，即內(nèi)隱記憶。
所謂的內(nèi)隱記憶（implicit memory）是指，其根本特征是被試者并非有意識(shí)地知道自己擁有這種記憶，它只在對(duì)特定任務(wù)的操作中能自然地表現(xiàn)出來(lái)，這種任務(wù)的操作不依賴于被試者對(duì)先前經(jīng)驗(yàn)的有意識(shí)恢復(fù)。故這種記憶也被稱作無(wú)意識(shí)記憶（或潛意識(shí)記憶）（unconscious mem－ory）或無(wú)察覺記憶（unaware memory）。人們會(huì)在多大程度上流露出先前經(jīng)驗(yàn)的記憶而意識(shí)不到是在對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶？這種內(nèi)隱記憶的證據(jù)是什么？它們又以什么方式影響著我們?cè)谌粘Ｉ钪械乃枷牒托袆?dòng)？?jī)?nèi)隱記憶的存在又向我們提示了些什么呢？近幾十年以來(lái)，心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)在解答這些問題方面取得了巨大的進(jìn)展。
內(nèi)隱記憶的研究已經(jīng)徹底改變了我們對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果的評(píng)估方式以及我們對(duì)記憶性質(zhì)的看法
70年代以前，涉及前瞻記憶的研究?jī)H把它作為記憶任務(wù)的一種，沒有獨(dú)立出來(lái)成為和回溯記憶互補(bǔ)的一個(gè)記憶研究領(lǐng)域。70年代開始，人們對(duì)自艾賓浩斯以來(lái)的記憶研究進(jìn)行了深刻的反思，認(rèn)為近百年來(lái)傳統(tǒng)的記憶研究并沒有解決有關(guān)記憶的真正重要的問題，不少人對(duì)記憶研究沒有走入生活、指導(dǎo)生活的狀況進(jìn)行了尖銳的批評(píng)，在這種時(shí)代精神的召喚下，涌現(xiàn)出了諸如自傳體記憶、證人證詞記憶、閃光燈記憶等從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來(lái)的記憶課題，前瞻記憶是其中具有鮮明特色的一個(gè)，并在近年成為記憶心理學(xué)的熱點(diǎn)問題。有關(guān)前瞻記憶的研究論文呈逐年遞增的趨勢(shì)，并深入到心理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，在認(rèn)知心理學(xué)、臨床心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)以及教育心理學(xué)中都能看到對(duì)前瞻記憶日益濃厚的研究興趣。不僅如此，2000年7月將在英國(guó)Hertfordshire大學(xué)召開第一屆國(guó)際前瞻記憶學(xué)術(shù)研討會(huì)，2001年《Applied Cognitive Psychology》將就此出版一個(gè)特刊，這些都顯示前瞻記憶的重要性已獲得廣泛認(rèn)同，并受到越來(lái)越多的關(guān)注。
目前，前瞻記憶的研究主要在以下幾個(gè)方面展開：（1）前瞻記憶的方法論探討；（2）影響前瞻記憶的因素；（3）前瞻記憶的神經(jīng)心理學(xué)研究；（4）前瞻記憶的認(rèn)知加工機(jī)制等。（詳細(xì)參考實(shí)驗(yàn)心理學(xué)前瞻記憶部分）
