日升月落，春夏秋冬，當(dāng)我們漫步校園，總會遇見一列列學(xué)生隊伍精氣神十足地誦讀著國學(xué)經(jīng)典。愛因斯坦曾說：“大家以為造就一位偉大科學(xué)家的是智慧，你們都錯了。其實，最重要的是品格。”我校一貫注重教育對學(xué)生品格的培養(yǎng)，堅持以“回歸教育本質(zhì)，快樂學(xué)習(xí)，健康成長，為學(xué)生終身幸福奠基;構(gòu)建多元模式，經(jīng)典啟蒙，生本課堂，給孩子美好未來領(lǐng)航”為核心教育理念，努力構(gòu)建大經(jīng)典教育體系，融通古今，堅持讓經(jīng)典進校園，實施中華經(jīng)典誦讀計劃，以國學(xué)的千年文化積淀，涵養(yǎng)教育學(xué)生，讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典中感悟人生的真諦，激發(fā)學(xué)生對真善美的追求，傳承“至孝、至善、至真、至信、至誠”的中華民族傳統(tǒng)美德，塑造孩子“真、善、美、樂、靈、健”的品格，用國學(xué)素養(yǎng)的浸潤為孩子夯實立人之基、做人之本。小學(xué)部開設(shè)了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《笠翁對韻》《大學(xué)》《論語》《孟子》《老子》《莊子》和《歷代散文選》等特色校本課程，在孩子的幼小心田里播下一粒真善美的種子，讓幸福發(fā)芽……

　　經(jīng)典誦讀傳承文化，讓智慧領(lǐng)航

　　“構(gòu)建多遠模式，經(jīng)典啟蒙，生本課堂，給孩子美好未來領(lǐng)航”，國學(xué)傳承，離不開“教書匠”的智慧領(lǐng)航……

　　有效的評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動

　　賞閱小學(xué)部主任秦章順的教案時，吸引人的不僅僅是秦主任一手漂亮的中國字，更有蘊藏在其中的育人智慧。比如，教案本中那份專門為學(xué)生做的學(xué)期學(xué)習(xí)過程記錄。

　　日升月落，春夏秋冬，當(dāng)我們漫步校園，總會遇見一列列學(xué)生隊伍精氣神十足地誦讀著國學(xué)經(jīng)典。愛因斯坦曾說：“大家以為造就一位偉大科學(xué)家的是智慧，你們都錯了。其實，最重要的是品格。”我校一貫注重教育對學(xué)生品格的培養(yǎng)，堅持以“回歸教育本質(zhì)，快樂學(xué)習(xí)，健康成長，為學(xué)生終身幸福奠基;構(gòu)建多元模式，經(jīng)典啟蒙，生本課堂，給孩子美好未來領(lǐng)航”為核心教育理念，努力構(gòu)建大經(jīng)典教育體系，融通古今，堅持讓經(jīng)典進校園，實施中華經(jīng)典誦讀計劃，以國學(xué)的千年文化積淀，涵養(yǎng)教育學(xué)生，讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典中感悟人生的真諦，激發(fā)學(xué)生對真善美的追求，傳承“至孝、至善、至真、至信、至誠”的中華民族傳統(tǒng)美德，塑造孩子“真、善、美、樂、靈、健”的品格，用國學(xué)素養(yǎng)的浸潤為孩子夯實立人之基、做人之本。小學(xué)部開設(shè)了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《笠翁對韻》《大學(xué)》《論語》《孟子》《老子》《莊子》和《歷代散文選》等特色校本課程，在孩子的幼小心田里播下一粒真善美的種子，讓幸福發(fā)芽……

　　經(jīng)典誦讀傳承文化，讓智慧領(lǐng)航

　　“構(gòu)建多遠模式，經(jīng)典啟蒙，生本課堂，給孩子美好未來領(lǐng)航”，國學(xué)傳承，離不開“教書匠”的智慧領(lǐng)航……

　　有效的評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動

　　賞閱小學(xué)部主任秦章順的教案時，吸引人的不僅僅是秦主任一手漂亮的中國字，更有蘊藏在其中的育人智慧。比如，教案本中那份專門為學(xué)生做的學(xué)期學(xué)習(xí)過程記錄。

　　一份記錄凝聚了一個學(xué)期對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價

　　秦主任在教案本的扉頁上寫的是五年級(1)班和五年級(2)班全體同學(xué)的名字，名字旁都標(biāo)有紅色的“正”字，大部分同學(xué)都獲得了兩個“正”字。接下來的每一頁都工整地寫著每一課的內(nèi)容，內(nèi)容的下方是五年級(1)班和五年級(2)班全體同學(xué)的名字，大部分名字旁都標(biāo)有紅色的對勾。這份記錄反映的是一個學(xué)期對學(xué)生的評價過程，評價結(jié)果就是學(xué)生的期末成績。這個學(xué)期主講《老子》，共16篇，必背的有11篇。每當(dāng)有同學(xué)背會一篇時就會主動來找秦主任當(dāng)場背誦，秦主任就會在同學(xué)的名字旁用紅色的筆標(biāo)上一個對勾，在扉頁上的名字旁再畫上“正”字的一筆，同學(xué)們此時就會非常有成就感，于是也變得越來越主動積極，一個學(xué)期下來，就會有很多同學(xué)獲得滿分。

　　這份記錄所蘊藏的育人智慧就是秦主任教授國學(xué)課的成功秘訣，即過程性評價�；�整為零，把期末檢測化解到平時的學(xué)習(xí)過程中，避免學(xué)生產(chǎn)生“債大不愁”的心態(tài)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又提高了學(xué)習(xí)效率。

　　生動的課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

　　老師們在授課的過程中，盡量多給孩子們展示的機會，在展示的過程中讓課堂生動起來，讓學(xué)生快樂起來，在快樂中感受理解經(jīng)典的精髓思想。

　　集體學(xué)唱國學(xué)經(jīng)典

　　小可同學(xué)大方的表演

　　“事勿忙，忙多錯，勿畏難，勿輕略。斗鬧場……”一年級(3)班的小朋友們正跟隨著多媒體播放的音樂短片邊舞蹈邊學(xué)唱國學(xué)兒歌，歡快自由，天真爛漫。這是魏春蕾老師在教授《弟子規(guī)》之《事勿忙》這一課時專門設(shè)計的唱游國學(xué)啟蒙讀本的課堂環(huán)節(jié)，讓小朋友們在唱歌游戲中學(xué)習(xí)經(jīng)典，用舞蹈和歌唱把經(jīng)典的內(nèi)容表演出來，在感受唱誦經(jīng)典的快樂時體會其含義，加深理解。他們不僅僅有集體表演，在講到“將入門，問孰存，將上堂，聲必揚。人問誰?對以名，吾與我，不分明”這一小節(jié)時，魏老師還給大家提供了個體表演的機會，外籍男孩小可同學(xué)高高地舉起小手，大方自信地走出教室，敲門進來后彬彬有禮地說：“索南培杰，你好!”把這樣的生活場景演得惟妙惟肖，在表演中體會去同學(xué)家做客的禮節(jié)，加深對內(nèi)容的理解。

　　李安陽小朋友正在為大家講“愚公移山”的故事

　　在二年級(3)班胡漢麗老師的國學(xué)課堂上，李安陽小朋友正捧著《中國神話傳說》在給大家繪聲繪色地講“愚公移山”的故事，還不時地比劃著手勢，逗得小朋友們“咯咯”直樂。之所以講“愚公移山”的故事，是因為在《笠翁對韻》之《六魚》這一課中有一個詞“王屋”，孩子們會問：“老師，什么是‘王屋’呀?”為了讓大家清晰深刻地掌握知識，于是胡老師設(shè)計了學(xué)生講故事這一生動的課堂環(huán)節(jié)，讓孩子們在感受課堂的快樂中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強自主學(xué)習(xí)的能力，有效地加深對所學(xué)內(nèi)容的體會理解，并擴大課外閱讀量。

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