孩子的創(chuàng)造力是教育培養(yǎng)的目標(biāo)。也是每個(gè)家庭的渴望。下面，北京愛迪國際學(xué)校的老師就來給各位家長推薦一下科學(xué)家李象益的分享：如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力?

　　首先，培養(yǎng)創(chuàng)造力首先要學(xué)會(huì)深度學(xué)習(xí)。例如有時(shí)候我們坐轎車到科技館參觀，進(jìn)去轉(zhuǎn)一圈就走了，這叫淺層次學(xué)習(xí)。但是另外有些小朋友他們?nèi)�五個(gè)人圍著一個(gè)展品在那仔細(xì)的研究，帶著問題來研究，這叫深度學(xué)習(xí)。如何學(xué)會(huì)深度學(xué)習(xí)?，通過元認(rèn)知概念，推進(jìn)深度學(xué)習(xí)。例如有的小朋友看見大象，他腦子里就在問：大象的耳朵為什么是大?兔子的耳朵為什么是立起來的?人的耳朵為什么是小的?但有的小朋友看到之后得到了知識(shí)：大象的耳朵是大的，兔子的耳朵是立起來的，人的耳朵是小的。

　　所以個(gè)小朋友經(jīng)常會(huì)想為什么，而另一個(gè)小朋友經(jīng)常會(huì)想是什么。這兩者有什么區(qū)別呢?人腦對客觀事物的反應(yīng)就是認(rèn)知。例如當(dāng)我們看到一個(gè)白色的物體，大腦就會(huì)認(rèn)為這是白色的。但是有一個(gè)“假想小人”在大腦后面，質(zhì)問大腦為什么認(rèn)為是白色的。這個(gè)“假想小人”對這個(gè)問題的理解叫元認(rèn)知，就是是什么的為什么。這個(gè)“假想小”人問的問題這就是一種深度的理解和深度的學(xué)習(xí)。所以我們看一個(gè)問題，不僅要知道是什么，還要知道為什么。提出為什么，就可以說是一種深度學(xué)習(xí)，就培養(yǎng)創(chuàng)造力來看，問問題要比只掌握知識(shí)強(qiáng)得多。

　　第二，交流、互動(dòng)也是提高自己深度學(xué)習(xí)的一種方法。所以小朋友們在遇到問題的時(shí)候，除了自己獨(dú)立思考之外，也要善于和同學(xué)們交流，了解別人的想法，使自己得到收獲和提高，這有利于深度學(xué)習(xí)。

　　第三，深度學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)思考與提問。例如，到科技館參觀一定要注意思考為什么。

　　培養(yǎng)創(chuàng)造力要多參加有益于培養(yǎng)科學(xué)思想、科學(xué)方法的活動(dòng)。例如，一個(gè)長塑料袋把一頭拴上，如果小朋友拿嘴堵上吹，使了很大勁兒也吹不起來。但是如果離開一定距離，再使勁兒吹就吹起來了，這是為什么呢?因?yàn)榭诤退芰洗�離開一定距離后，氣流在長塑料袋里流速大、壓力小，外面的空氣就鉆到塑料袋中去了，這就是引勢作用。這就可以引申到流體力學(xué)的定律，伯努利原理，速度大的時(shí)候壓力小、速度小的時(shí)候壓力大。我們可以用這個(gè)原理做一個(gè)活動(dòng)，啟發(fā)孩子們想辦法如何把塑料袋吹起來。這類活動(dòng)不僅是知識(shí)傳播，而且培養(yǎng)孩子們解決問題的能力、科學(xué)的思維。所以孩子們應(yīng)該多參加這樣的活動(dòng)，來培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。

　　培養(yǎng)創(chuàng)造力要通過觀察了解深度知識(shí)。例如魔術(shù)中有很多科學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)甚至心理學(xué)的知識(shí)，孩子們也可以通過深度學(xué)習(xí)，了解魔術(shù)中的各種知識(shí)。

　　最后，要學(xué)會(huì)“點(diǎn)金術(shù)”，掌握創(chuàng)新方法。除了深度學(xué)習(xí)、觀察、參加活動(dòng)之外，要掌握一種培養(yǎng)自己創(chuàng)造力的方法。例如，一張A4紙張?jiān)趺纯梢宰屢粋�(gè)人鉆過去，有什么辦法?我們可以把紙疊起來，通過一定的方法撕開，人就可以從中鉆過去了，這個(gè)方法把一個(gè)面變成了一條線，具有非常巧妙的科學(xué)思維和科學(xué)方法，可以培養(yǎng)孩子分析問題、解決問題的能力。孩子們要多參加這樣的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)左右腦同時(shí)開發(fā)。

　　李老的分享只是拋磚引玉。愛迪國際學(xué)校王老師建議家長朋友，適時(shí)地引導(dǎo)孩子參加科技活動(dòng)，支持孩子的動(dòng)手活動(dòng)，逐漸地培養(yǎng)創(chuàng)造力思維和習(xí)慣。

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