北外是劍橋大學國際考試委員會(CIE，Cambridge International Examinations)在中國合作伙伴關系的高校，目前我們在蘇州和北外建立了兩個國際課程中心，近期我又擔任了中國劍橋教學聯(lián)盟北方區(qū)主席一職，隨著辦學的深入，在與CIE、同行、學生和家長的互動中，我們對北外國際課程中心的定位逐步清晰化，提出了“培養(yǎng)有故事的孩子”的育人理念。

　　編者按：此文作者發(fā)表于2016年10月10日。北外和CIE于2016年12月12日在北外舉行了北外附屬寧波外國語學校國際課程中心揭牌儀式，至此，北外國際教育學院已經在北外附屬蘇州灣外國語學校、北外國際教育學院以及北外附屬寧波外國語學校掛牌成立了三個劍橋國際課程中心。

　　一提到教育國際化，我們往往想到的是引進國際課程，引進外教，引進… 這樣的引進讓有些人擔心教育變了顏色，所以，對基礎教育國際化這樣的概念一直含糊其辭，搖擺不定。

　    為什么我們不能將教育國際化理解為輸出我們的教育理念和實踐呢?

　　那天參加劍橋大學國際考試委員會的領導力培訓，偶遇孔裔公學的孔令濤先生，他說孔子是世界上最早的私立學校校長，最早的出國留學和游學實踐者(周游列國)，給我樂的不行，細想還真是這么回事!孔裔公學在孔子六藝的概念上提出了新六藝，贏得了外國同行的關注。

　　北外國際課程中心在三年課程中嵌入了人文通識模塊，包括語文課程、國學課程、北外特色的通識課程，如大國外交、全球文化、中國商法等，希望這些課程能夠培養(yǎng)孩子們的中國情懷，大國風骨，將這些傳遞給他們未來的海外大學和國際學友們。

        再重復這句話：英美大學如果青睞中國學子，不是因為他們有多像英美本土學生，而是因為他們有多不像!

　　國際化從來就意味的是互融互通。只有當我們不覺得自己有可輸出的資源，不認為自己有輸出資源的能力的時候，我們才會如此狹義地理解國際化，并且對它謹慎小心，被動應對。

　　所以，我們要問自己的是：我們有可以輸出的資源嗎?我們有能力輸出這些資源嗎?如果沒有，就在這些方面努力，而不是試圖阻擋國際化的發(fā)展。

　　什么時候，英美的父母想盡辦法讓他們的孩子到中國來留學?這難道不是更爽的事情!

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